基于微課的機(jī)電專業(yè)柔性教學(xué)體系探索

摘 要：針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展變化，結(jié)合信息化教學(xué)手段，立足知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)施微課程的柔性教學(xué)體系，能動(dòng)態(tài)適應(yīng)企業(yè)人才需求變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：柔性；教學(xué)體系；微課

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概述

武漢市提出“十三五”規(guī)劃建設(shè)國(guó)家中心城市、國(guó)家創(chuàng)新城市、國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)中心、國(guó)家商貿(mào)物流中心，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)億倍增目標(biāo)的總體要求，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主動(dòng)對(duì)接區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化中的人才需求，著力培養(yǎng)適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，形成知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，結(jié)合信息化的微課程設(shè)計(jì)，實(shí)施基于微課的柔性化教學(xué)體系，動(dòng)態(tài)適應(yīng)企業(yè)人才需求變化。

二、柔性教學(xué)體系

目前高職院校教學(xué)體系主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等合理性、規(guī)范性和權(quán)威性，要求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)校針對(duì)各專業(yè)不同課程制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)管理制度化。柔性教學(xué)則是近幾年在教學(xué)改革內(nèi)專業(yè)中開(kāi)始探索和實(shí)踐的一種全新的教學(xué)體系，針對(duì)高職校企合作培養(yǎng)專業(yè)技能人才的實(shí)際需要，將傳統(tǒng)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與人性化靈活化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)柔性化，滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，充分有效利用企業(yè)的設(shè)備資源、生產(chǎn)實(shí)例資源和技術(shù)專家等資源，使學(xué)生技能掌握與實(shí)際崗位要求零距離接軌。

柔性教學(xué)能有效利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)習(xí)效率，符合現(xiàn)代信息化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和知識(shí)即時(shí)更新，解決教學(xué)內(nèi)容滯后教學(xué)手段單一等問(wèn)題。

三、微課教學(xué)

“微課”是指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)進(jìn)行信息化教學(xué)的一種教學(xué)形式，一般微課講授的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)均是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)內(nèi)容，具有教學(xué)目標(biāo)清晰明確、教學(xué)內(nèi)容具體針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)手段先進(jìn)信息量大和教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短等特點(diǎn)。

目前微課教學(xué)的內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)視頻（5～10分鐘）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、實(shí)際案例、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、交流反饋、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)資源，它們以具體的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為核心形成了一個(gè)獨(dú)立的、立體的信息化教學(xué)資源“小環(huán)境”。

（一）教學(xué)目標(biāo)清晰明確

微課的一個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)直接針對(duì)一個(gè)重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，問(wèn)題來(lái)源于具體教學(xué)中的單一主題，不延伸不拓展，在學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，主題目標(biāo)清晰，直接解決教學(xué)思考、重難點(diǎn)剖析、學(xué)習(xí)方法技巧、典型案例分析、技能操作技巧等教學(xué)中的具體問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容具體針對(duì)性強(qiáng)

微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更加具體，內(nèi)容精煉，直接聚焦具體問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，多選取主題突出、相對(duì)完整、學(xué)生不易理解和掌握的內(nèi)容，有利于以視頻形式為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)主題內(nèi)容明確具體、表現(xiàn)形式靈活多樣、結(jié)構(gòu)類型緊湊的微單元教學(xué)資源。

（三）教學(xué)手段先進(jìn)信息量大

微課強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的靈活先進(jìn)、教學(xué)信息豐富。多采用先進(jìn)的教學(xué)手段解決重難點(diǎn)問(wèn)題，如采用動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、真實(shí)案例視頻剖析、常見(jiàn)錯(cuò)誤和關(guān)鍵操作技能演示等手段，將不易理解和掌握的內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰化，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)信息量不再局限在教材、課堂，將教學(xué)的空間實(shí)現(xiàn)立體化拓展。教師通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)全新的課程創(chuàng)作，使教學(xué)趣味化，有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短

微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘，時(shí)間簡(jiǎn)短內(nèi)容精煉，資源容量一般較小，視頻支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，方便實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)、泛在學(xué)習(xí)。

四、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)微課程體系構(gòu)建

我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位于培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備制造、安裝、調(diào)試、維護(hù)工作；電工電氣、可編程控制器、自動(dòng)生產(chǎn)線操作人員；單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)員，工業(yè)控制系統(tǒng)的運(yùn)行管理與維護(hù)技術(shù)員。主干課程包括電工電子技術(shù)、工程制圖與CAD、電機(jī)電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護(hù)等。

對(duì)應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)主干課程，結(jié)合新形勢(shì)下的企業(yè)崗位實(shí)際需求，以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以新技術(shù)新知識(shí)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)各課程學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)序化和重構(gòu)，形成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息化手段，將知識(shí)體系解構(gòu)為系列知識(shí)點(diǎn)，將技能操作任務(wù)凝練成技能點(diǎn)，形成機(jī)電一體化專業(yè)微課程體系。如《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中的各種指令的學(xué)習(xí)，將其融入到不同項(xiàng)目任務(wù)的程序中進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)成各指令的微課程，如智能交通信號(hào)燈控制、智慧鬧鐘控制設(shè)計(jì)等微課程。

五、基于微課的機(jī)電專業(yè)柔性教學(xué)體系

微課程體系結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，教與學(xué)在時(shí)間和空間上就能從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多維學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)線上和線下的信息發(fā)布與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)在線教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端APP應(yīng)用實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。我們開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP的機(jī)電專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將豐富的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)即時(shí)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，通過(guò)記錄學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)積分，形成菜鳥(niǎo)級(jí)、入門級(jí)、專業(yè)級(jí)、大師級(jí)不同等級(jí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)闖關(guān)、積分升級(jí)的興趣，將傳統(tǒng)的試卷考核、實(shí)操考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)在線考核和任務(wù)作品考核。為配合在線學(xué)習(xí)，在教學(xué)管理上還需要有對(duì)應(yīng)的柔性教學(xué)體系，為教學(xué)管理和評(píng)價(jià)考核提供相應(yīng)的支持。

（一）機(jī)電專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)

以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔；同時(shí)又能進(jìn)行課程制作管理等，實(shí)現(xiàn)全校機(jī)電專業(yè)師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用。機(jī)電專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)包含汽車專業(yè)自主學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、教學(xué)資源管理平臺(tái)和精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)三個(gè)方面內(nèi)容。

機(jī)電專業(yè)自主學(xué)習(xí)管理平臺(tái)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)性能穩(wěn)定、功能強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；可實(shí)現(xiàn)學(xué)生注冊(cè)、登錄、學(xué)時(shí)記錄、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、師資隊(duì)伍管理以及校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)管理等功能。還可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考核，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式。

教學(xué)資源管理平臺(tái)是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的載體和核心，具備教學(xué)資源展示和處理、教學(xué)應(yīng)用、維護(hù)管理，教師及企業(yè)用戶可以實(shí)現(xiàn)資源上傳、資源檢索使用等特定功能，管理員可對(duì)資源進(jìn)行審核、資源刪除、資源統(tǒng)計(jì)分析、各級(jí)用戶管理、專業(yè)管理、資源的批量入庫(kù)、積分規(guī)則設(shè)置與管理功能。

精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)為教師提供一個(gè)簡(jiǎn)單、易用的精品在線開(kāi)放課程建設(shè)平臺(tái)和精品在線開(kāi)放課程網(wǎng)站，降低教師課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的建設(shè)難度；以及成熟、穩(wěn)定、易用、功能強(qiáng)大的教學(xué)支撐平臺(tái)，滿足教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理統(tǒng)計(jì)分析、課堂教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)控等需求；統(tǒng)計(jì)并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。

（二）機(jī)電專業(yè)柔性教學(xué)體系

柔性教學(xué)體系不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性上，還在學(xué)分置換、作品考核、企業(yè)鍛煉等方面制定了具體的制度，學(xué)生可以通過(guò)選擇自己感興趣的不同方向課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換，可以通過(guò)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)分實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換，還可以通過(guò)完成作品通過(guò)考核獲得學(xué)分實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換，更可以通過(guò)企業(yè)鍛煉完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)獲得企業(yè)考評(píng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換。我們聯(lián)合企業(yè)專家針對(duì)技能競(jìng)賽考核點(diǎn)、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)技能點(diǎn)、新技術(shù)新熱點(diǎn)等前沿技術(shù)開(kāi)發(fā)出多個(gè)微課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

基于微課程的柔性教學(xué)體系，將機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容從深度和廣度上與最新的專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使專業(yè)緊跟市場(chǎng)發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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