中國制造2025與高職電氣自動化技術人才培養(yǎng)

黃海燕

【摘要】中國制造2025將智能制造作為主攻方向，其本質(zhì)都是要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的智能生產(chǎn)，形成開放的全球化的工業(yè)網(wǎng)絡。對于職業(yè)教育而言，集中反映在如何培養(yǎng)適應時代需要的高素質(zhì)人才上。本文基于《中國制造2025》對人才的需求，結(jié)合廣廈學院電氣自動化技術專業(yè)的內(nèi)涵與特色，提出了電氣自動化技術專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法的問題，對廣廈學院的電氣自動化技術人才的培養(yǎng)進行探討。

【關鍵詞】中國制造2025；高素質(zhì)人才；電氣自動化技術；人才的培養(yǎng)

2015年5月18日《中國制造2025》發(fā)布。要將智能制造作為主攻方向，其本質(zhì)都是要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”的智能生產(chǎn)，形成開放的全球化的工業(yè)網(wǎng)絡。未來制造業(yè)的核心競爭力體現(xiàn)在：機器設備是否我完善功能；是否能在網(wǎng)絡化的未來產(chǎn)業(yè)鏈中實時監(jiān)測、追蹤各類數(shù)據(jù)，并歸納分析和利用。誰掌握了世界制造的脈搏，誰就將決定未來世界制造業(yè)的格局。

對于職業(yè)教育而言，集中反映在如何培養(yǎng)適應時代需要的高素質(zhì)人才上。本文基于《中國制造2025》對人才的需求，結(jié)合廣廈學院電氣自動化技術專業(yè)的內(nèi)涵與特色，提出了電氣自動化技術專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法的問題，對廣廈學院的電氣自動化技術人才的培養(yǎng)進行探討。

一、基于“中國制造2025”電氣自動化企業(yè)人才需求進行分析

莊西真在職教論壇2015年10月中的《中國制造2025：職業(yè)教育準備好了嗎？》中指出，“中國制造2025”不僅需要科技領軍型人才，也需要大批技能高超的技工隊伍，二者缺一不可。因為，在今后的智能化制造過程中，整個生產(chǎn)模式將發(fā)生很大的變化，大量應用電子、軟件等新產(chǎn)品新技術，對在一線的生產(chǎn)人員提出了更高的要求。這在客觀上需要職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出大量合格人才。

為進一步地了解企業(yè)對自動化人才的需求狀況，浙江廣廈建設職業(yè)技術學院電氣教研室對浙江和上海10多家企業(yè)單位（以校企合作單位為主）進行了實地調(diào)研和訪談。調(diào)查顯示企業(yè)的工業(yè)生產(chǎn)線、數(shù)控設備的使用、維護、故障診斷，機電產(chǎn)品的設計與制造，需要大量的電氣技術專業(yè)的應用型人才。

（一）工業(yè)自動化裝備設計人才的需求

隨著企業(yè)新一輪技術和設備的引進、嫁接改造的完成，電氣自動化技術已經(jīng)越來越廣泛地應用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設備控制和工藝過程控制中不可缺少的重要部分。無論是整個生產(chǎn)線的連續(xù)生產(chǎn)工藝控制，還是單機生產(chǎn)控制，無論是單個工藝指標的檢測調(diào)整還是最終產(chǎn)品的質(zhì)量控制，PLC、DCS、FCS、工控機等技術與設備在生產(chǎn)中廣泛應用。一些重要的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)線，沒有自動化系統(tǒng)的正常工作，整個生產(chǎn)就無法進行。

智能制造是關鍵。近幾年來，企業(yè)的信息化建設有效地推進了企業(yè)的規(guī)范化管理、對合理組織供產(chǎn)銷各個環(huán)節(jié)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本、提高企業(yè)地競爭力產(chǎn)生了極大地推動。PCSMESERP的緊密集成，產(chǎn)銷一體、管控銜接的實施，對生產(chǎn)過程的自動化及相關的各層數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡傳輸控制技術提出了更高的要求。可見，當今的自動化已經(jīng)不僅是單一的控制功能，同時還將控制參數(shù)的采集、變換、傳輸、存儲和管理溶為一體。

（二）企業(yè)對自動化專業(yè)人才從事的崗位能力要求

隨著產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術含量高的企業(yè)在迅速發(fā)展。企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、效益的提高，主要取決于勞動者的素質(zhì)。一是在現(xiàn)代企業(yè)中，設備更新、管理方式現(xiàn)代化、工藝流程自動化程度的提高，導致崗位群的構(gòu)成發(fā)生變化，新的職業(yè)崗位對從業(yè)人員提出了新的要求，知識型的技術技能勞動者逐步取代崗位操作者；二是由于企業(yè)經(jīng)營方式和生產(chǎn)方式的變化，對原有技術崗位提出了更高要求，一勞永逸的就業(yè)已經(jīng)變得越來越不可能，從業(yè)者必須要有很強的適應能力，能夠較快地更新自己的知識以適應新生行業(yè)或職業(yè)的需求。三是隨著新技術的不斷出現(xiàn)，新產(chǎn)品的不斷問世，企業(yè)在科技成果的商品化轉(zhuǎn)化過程中，需要大量既懂產(chǎn)品設計又熟悉生產(chǎn)工藝、具有較強工程實踐能力的人才，更加注重可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，高素質(zhì)、高技能的電氣自動化技術專業(yè)人才是現(xiàn)代企業(yè)迅速發(fā)展不可缺少的。

我們還對其它地區(qū)和其它行業(yè)進行了調(diào)查得到的信息是：大量事實證明，生產(chǎn)過程的自動化和集約化、生產(chǎn)技術的精密化和高度化、生產(chǎn)設備的復雜化和信息化，更依賴于大批高級生產(chǎn)過程自動化人才。一些國家和地區(qū)，正是由于培養(yǎng)了大批自動化高級技術人才，為運用科技成果，引進、吸收世界先進技術，最終為形成自主技術提供了人力條件，才帶來了經(jīng)濟的騰飛。企業(yè)勞資部門普遍反映，由于行業(yè)背景和國有用人體制的束縛，能適應高技術含量工作的各類、各層次畢業(yè)生極為短缺，特別是具有較高職業(yè)技能和生產(chǎn)適應能力，拿得起、留得住的人才更為難求。

二、應對“中國制造2025”，高職電氣自動化技術人才培養(yǎng)的趨勢

對比《中國制造2025》與工業(yè)4.0，我國的制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，高職教育對高技能人才的培養(yǎng)尤為重要。要促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

（一）電氣自動化技術專業(yè)建設對接地方產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展，行業(yè)用人標準、企業(yè)崗位技術領域任職要求的實際需要，以服務為宗旨，市場為導向，與行業(yè)緊密融合。有效實現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位任職要求對接，課程與崗位典型工作任務對接。

（二）對接中國制造2025，優(yōu)化電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標準

在制定電氣自動化技術人才培養(yǎng)方案的過程中，先進行與電氣相關的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的制定由行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與。提升基礎課程水平，整合和優(yōu)化高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。根據(jù)電氣自動化人才培養(yǎng)方案，準確把握課程定位，明確課程教學目標；創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，更新和調(diào)整教學內(nèi)容；重視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)基本技能實訓與“崗、課、證”融合，探索并實施工學結(jié)合“教、學、做”一體化的現(xiàn)代教學模式，大力推進項目化、任務驅(qū)動、基于工作過程的課堂教學方法和手段；加強校企合作課程的開發(fā)與建設。制定課程標準，確?；A核心課程質(zhì)量，提升電氣自動化技術專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）對接智能化制造產(chǎn)業(yè)，加強校內(nèi)外實訓條件的建設

對接智能制造企業(yè)，加強校內(nèi)外實踐教學條件建設。主動謀求與企業(yè)合作，積極推進教學實踐條件建設，使學生接受良好的工程教育和工程訓練，熟悉和掌握電氣自動化技術行業(yè)先進的工藝和技術。比如與浙江圖維技術有限公司實現(xiàn)校企合作為期一周的實訓，有企業(yè)派出校外導師和提供相關的實訓設備，使學生接受良好的工程教育和工程訓練，熟悉和掌握行業(yè)的先進技術。

（四）對接復合型人才的需求，深化課堂教學改革

在課堂教學改革中，要改變傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式，實施工學結(jié)合的事“教、學、做”一體化的現(xiàn)代教學模式，采用豐富多樣的教學方法，推進項目化、任務驅(qū)動、基于工作過程的先進課程教學方法和教學手段。

在課堂教學過程中，教師探索以“學生”為主體，以“工作過程”為主線，以“職業(yè)能力”為本位，以“線上+線下”為路徑的融“教學做考”為一體的數(shù)字課堂建設模式。

1.讓學生擁有更多自主學習的時間，提高學生的學習興趣，動手能力，主動參與項目設計的意識，分析和解決問題的能力，讓學生真正參與課堂，“授之以魚，不如授之以漁”；

2.學生真正稱為教學活動的主體，能夠自主設計項目，對項目設計中出現(xiàn)的問題可以相互交流研討，增加師生、生生間的互動和接觸時間。

3.拓展課堂教學寬度，提高學生自主創(chuàng)新能力。教學過程包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，注意專業(yè)課程之間的聯(lián)系，從而達到提高學生自主創(chuàng)新的能力。

深化課堂教學改革，實施精品課堂工程。積極推進幕課、微課、在線課堂，手機課堂等課程信息化建設，提高信息化教學水平，提高學生自主學習效率，提升學習效果。

三、結(jié)語

對照“中國制造2025”對電氣自動化技術提出的新的要求，改革自動化人才的培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)方案的修改入手，到課程標準的制訂，到課堂教學改革，校企深度合作，遵循教育的基本規(guī)律，把樹人育人和以人為本作為教育的目標，促進電氣自動化專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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基金項目：

本文為2016年浙江廣廈建設職業(yè)技術學院院級課題《中國制造2025與高職電氣自動化技術人才培養(yǎng)》的結(jié)題論文。