小學英語聽說教學的改進策略探析

薛花

摘 要：小學英語是學生學習英語的基礎(chǔ)，因此，在小學階段英語聽說教學中，教師應(yīng)加強學生的英語口語和聽力訓練，培養(yǎng)學生英語的聽、說能力，引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的聽力習慣和口語交流，為學生將來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)，同時可以提高學生英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；聽說教學；改進策略

一、強化學生“聽”的能力

在小學英語教學中，教師應(yīng)明確“聽”是教學的基礎(chǔ)，而“說”是教學的最終目的。因此，教師首先應(yīng)培養(yǎng)并強化學生“聽”的能力，在強化學生“聽”英語的能力時，教師可以從以下幾個方面入手：首先，應(yīng)加強音標、語音教學，幫助學生打好發(fā)音基礎(chǔ)。然后，教師可以多讓學生聽一些英語聽力，并設(shè)計一些小游戲。另外，教師強化自身的英語發(fā)音，在課堂上給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境。最后，為學生推薦一些英語歌曲、故事，讓學生課后聽一聽。

例如，在講到蘇教版牛津小學英語Do you like winter？這一教學內(nèi)容時，首先教師應(yīng)帶領(lǐng)學生學習課后的單詞，根據(jù)單詞的音標為學生正確地示范單詞的發(fā)音，并讓學生準確地讀出來。遇到個別發(fā)音易錯的單詞，教師應(yīng)有耐心多為學生范讀幾遍。同時，教師可以為學生播放配套的英語單詞范讀的錄音，讓學生跟著錄音讀幾遍。在遇到學生易錯的讀音時，教師可以再為學生示范正確的讀音，并講解發(fā)音的技巧。另外，教師可以為學生設(shè)計小游戲，選出一列學生，讓學生挨個讀課后單詞，在發(fā)現(xiàn)學生讀音不正確或不標準時，應(yīng)注意引導(dǎo)學生。之后，教師可以為讓學生拿出四種顏色的卡紙“淺綠、深綠、黃色、白色”代表四種季節(jié)，并把學生分成若干小組。每組4～6人，教師引導(dǎo)學生根據(jù)教師給出的提示，舉出相應(yīng)的顏色，如，“In the four season， I like spring best.”引導(dǎo)學生舉出“淺綠色”卡片。舉錯的學生要到黑板上默寫本課的一個英文單詞。同時，教師可以為學生播放一些聽力，讓在聽力題中訓練學生的聽力與記憶力。最后，教師可以讓學生推薦一些適合其年齡階段聽的純正英語發(fā)音的英文歌曲，在歌曲中培養(yǎng)學生的聽力和語感。

二、強化學生“說”的能力

“說”是英語學習的最終目的，而在小學英語學習中，許多學生不愿意或是怕說錯就不說英語，所以，導(dǎo)致學生的口語能力不高。因此，在小學英語教學中，教師應(yīng)注意加強學生“說”英語的能力，培養(yǎng)學生的口語交流能力，教師可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學生養(yǎng)成早讀英語的習慣。（2）課堂上為學生創(chuàng)設(shè)英語語言情境，并加強學生的練習。（3）為學生設(shè)置英語話題，加強學生的英語交流。（4）加強角色表演中的對話交流。

例如，很多小學都有早讀的習慣，但是學生往往都喜歡早讀語文或其他學科，而很少有學生喜歡早讀英語，因此，英語教師可以和其他學科教師商量，合理安排學生的早讀時間。然后，教師應(yīng)加強學生在課堂上的練習，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，加強學生的練習，如，教師在講到Do you like winter？這一教學內(nèi)容時，為學生講解教學內(nèi)容，在講到“Do you like...？”“Yes，I do/No，I dont”句型時，教師可以抽取一列學生問第一個：“Do you like winter？”學生回答：“Yes，I do”后，讓學生問下一個學生：“Do you like...？”如果學生回答：“No，I dont”時，教師可以讓學生回答之后再加上一句：“I like ...”接著繼續(xù)問下一個，直到最后一個學生可以問老師，老師再選擇下一列學生，應(yīng)盡量讓學生都參與到課堂語言練習中。另外，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)英語語言話題：“Which season do you like best， and why？”讓學生間互相討論、交流，給學生一定的準備與交流的時間，讓學生在遇到不會說的單詞或句子時問周圍學生或是教師，然后請幾個學生回答。最后，教師可以為學生找一些好的情境對話，讓學生分角色以朗讀或背誦的形式表演出來。

三、加強實踐，強化綜合能力

在小學英語教學中，教師應(yīng)將“聽”與“說”相結(jié)合，在“聽”中培養(yǎng)學生“說”的能力，在“說”中鞏固學生“聽”的能力。因此，教師可以為學生布置一些課后實踐活動，在實踐中強化學生的聽說能力。教師可以從以下幾個方面入手：（1）為學生講英語故事，在聽故事中加強學生說英語的能力。（2）為學生播放一些英語閱讀范讀、聽力、歌曲等，并結(jié)合說與寫。（3）教師可以為學生設(shè)置聽說小游戲，在游戲中提升學生聽說能力。（4）教學生一些英文歌曲。

例如，小學生大多數(shù)對故事都充滿期待，因此，教師可以為學生講述一些英語故事，并且要注意講故事的速度，在遇到比較難的句子時可以在黑板上板書，然后讓學生復(fù)述故事內(nèi)容。或者，教師可以為學生播放一些英語聽力、閱讀或英語歌曲等，讓學生在聽中找出熟悉的詞組、或是句型、用到的語法等。另外，教師可以為學生設(shè)置一些小游戲，如，“蘿卜蹲”“搶答”游戲等，在游戲中激發(fā)學生的學習熱情。最后，教師可以教學生一些他們熟悉的英文歌曲，如，《兩只老虎》《小星星》《蟲兒飛》等，在教學生唱這些英文歌曲時，可以讓學生多聽幾遍原唱。

綜上所述，在小學英語聽說教學中，教師首先應(yīng)以學生為主體，將聽說教學有機地結(jié)合，采用多樣化的教學方法，為學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的熱情，從而提高學生的聽說能力，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張春志.小學英語聽說教學的改進策略探微[J].科普童話，2015（1）：74.

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編輯 王團蘭