低年級小學(xué)生看圖寫話教學(xué)點滴建議

趙新麗

摘 要：看圖寫話訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，能為高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。特別在新課程改革背景下，低年級小學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)關(guān)注寫話能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：低年級；看圖寫話；積累素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出一、二年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”看圖寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進入小學(xué)孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，為打好寫作基礎(chǔ)及順利過渡到中、高年級的習(xí)作、寫作有著重要的作用。低年級小學(xué)生語文教學(xué)過程中所引入的看圖寫話主要指教師引導(dǎo)學(xué)生進行圖片的觀察，從其展示的形象與相關(guān)信息進行想象寫話。這種教學(xué)方式往往具有直觀性、實踐性以及創(chuàng)造性等特點，為了提高看圖寫話教學(xué)的實效性，教師需注意以下幾個方面：

一、看圖寫話素材的積累

葉圣陶先生曾提出：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！逼鋺?yīng)用于小學(xué)低年級寫話更為適用。由于低年級語文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點多集中在拼音、字詞等基礎(chǔ)知識方面，忽視對學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，而且即使課堂中涉及較多的好詞好句，也未體現(xiàn)在寫話訓(xùn)練過程中。對此現(xiàn)狀要求構(gòu)建教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計時，教師首先應(yīng)注重情境中詞句的積累，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。例如，課堂中《四季》兒童詩中，“草芽尖尖，荷葉圓圓，谷穗彎彎，大肚子一挺”都在書中配圖中有所體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀時結(jié)合圖片，發(fā)現(xiàn)事物特點，積累描寫性語句，在口頭表達、寫作過程中能夠熟練應(yīng)用。其次，針對日常生活中存在的寫話素材也需逐漸積累，如在觀察傍晚的晚霞、雨后的彩虹等自然現(xiàn)象后，教師可以采用日記或?qū)W生間相互交流的方式使學(xué)生的寫作語言更生動，并在一定程度上促使學(xué)生表達能力的提高。

二、看圖寫話圖片的精選

作為看圖寫話的基礎(chǔ)，圖片是幫助學(xué)生提高觀察能力與理解能力的重要條件。許多教師在語文教學(xué)過程中選用多為教材中的圖片，難以滿足低年級小學(xué)生的心理特征。因此在選擇圖片的過程中，教師應(yīng)注重圖片的多樣化、符合童心、易于想象以及再現(xiàn)生活等要求。其中圖片的多樣化可采取多幅圖片結(jié)合的方式，尤其需避免課堂中紙質(zhì)圖片“一枝獨秀”情況的出現(xiàn)，可適時引入多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的感官得以調(diào)動起來。以人教版小學(xué)語文二年級下冊教材為例，《卡羅爾和她的小貓》一文中的圖片是由小女孩卡羅爾、一個叔叔以及許多只小貓組成的。與其他圖片相比，這張圖片更容易吸引小學(xué)生的興趣。在觀看圖片的過程中，學(xué)生會不由自主地想象圖片中的四只小貓與小女孩以及叔叔之間會發(fā)生怎樣的故事。因此，易于想象以及再現(xiàn)生活的圖片展示的內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生生活經(jīng)歷或熟知的內(nèi)容，在寫話興趣得以激發(fā)的情況下，從情感上與圖片情境碰撞出光環(huán)，從思想上與生活經(jīng)歷摩擦出火花，進而引起學(xué)生表達與寫作的興趣。

三、看圖寫話訓(xùn)練的加強

新課程改革背景下，要求低年級小學(xué)生能夠做到對周圍事物留心觀察，將想象的事、對周邊事物的認知以及想說的話寫出來。具體訓(xùn)練過程主要集中在以口頭訓(xùn)練向書面訓(xùn)練過程轉(zhuǎn)化以及以短句或詞匯訓(xùn)練向段落訓(xùn)練過程轉(zhuǎn)化兩方面。由于低年級階段學(xué)生具有較強的好奇心且具備極強的模仿能力，這為看圖寫話訓(xùn)練提供了良好的條件。訓(xùn)練中教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中敢于表達，以人教版小學(xué)語文二年級下冊教材的《北京亮起來了》一文為例，課文中包含“華燈高照、川流不息、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目”等成語。當(dāng)學(xué)生完成文章的閱讀后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)語境推測上述成語的實際含義。這種教學(xué)方法不僅能夠促進教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還可以提升學(xué)生的文章理解能力和語言表達能力。另外，看圖寫話訓(xùn)練中尤其需注重個別短句的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對許多圖意進行豐富的想象，生動的描述，如“花瓣落了”引導(dǎo)為“一陣風(fēng)吹過，花瓣紛紛揚揚的飄落下來?！薄靶鋻熳×艘路备膶憺椤靶涮鹗肿Я俗业囊律馈?，這樣學(xué)生便能通過語句的擴展想象提高寫作能力。但在設(shè)計構(gòu)建時，對學(xué)生的訓(xùn)練效果也需做出及時評價，避免傳統(tǒng)教學(xué)中完全重視結(jié)果的評價觀念。

看圖寫話作為促進低年級學(xué)生各方面能力提高的重要途徑，在語文教學(xué)過程中教師日益重視。特別是在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)關(guān)注看圖寫話素材的積累、圖片的精選以及訓(xùn)練的加強等，以此促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻：

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編輯 李建軍