小學數(shù)學教學中導學式教學法的實踐應(yīng)用

王秀波

摘 要：導學式教學方法在新課改理念的積極倡導下，可以有效提升學生的學習質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對于解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中觀念手段單一、教學方法陳舊問題有重要作用。從導學式教學法的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)談起，重點分析了導學式教學法的實際意義，從而找出其實踐應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；導學式；教學法；實踐應(yīng)用

一、導學式教學的實質(zhì)內(nèi)涵

1.實質(zhì)內(nèi)涵

導學式教學實質(zhì)是在激發(fā)學生主動學習意愿的基礎(chǔ)上采用的有效引導學生學習的策略。它的核心理念在于通過設(shè)置可以激發(fā)學生數(shù)學學習積極性的問題或情境來促進學生產(chǎn)生良性的思維，有效形成課堂教學良性互動，從而使學生真正理解數(shù)學問題的本質(zhì)，達到培養(yǎng)學生實際數(shù)學應(yīng)用能力的目的。

2.理論基礎(chǔ)

導學式教學模式是建立在現(xiàn)代教育心理學、教育學和數(shù)學教學論基礎(chǔ)上的新理論，它最大程度上符合小學教改新課標的教學要求和教學理論，實踐了以學生為主體、以教師為主導的教學模式，積極開拓了互動教學的新思路，是促進提升學生實際應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維理論的最好教學方法之一。

二、導學式教學法的重要意義

1.有效提升學習能力

數(shù)學是一門注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力和學習方法的學科，在小學階段有效地采用導學式教學方法，不僅有利于學生理解課本上的知識，還可以引發(fā)學生圍繞實際數(shù)學問題進行自主學習。教師通過在導學過程中給學生注入更多解題思維模式，可以促進學生學習方法向著科學化的方向轉(zhuǎn)變，而且教師還可以根據(jù)不同學生的學習特點和習慣，采用更有針對性的教學，對學生施加正確的引導，達到促進學生學習能力的提升目的。

2.學生創(chuàng)新意識

數(shù)學的解題方法是千變?nèi)f化的，學生的思維角度也各有不同，在小學階段很好地采用導學式教學方法，多設(shè)置一些可供學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的解題空間，可以充分激發(fā)學生的想象力，不斷釋放出學生思維的差異性，讓學生習慣用獨特的思維視角來審視同一個數(shù)學問題，這樣數(shù)學課堂不但會變得越來越生動活潑，而且使學生更樂于在思維過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

3.提高教學質(zhì)量

“包教保會”是小學教學的必然要求，小學數(shù)學更是學生今后學習的基礎(chǔ)，有責任的教師不會使每一個小學生掉隊。但是，小學階段學生的數(shù)學思維能力有限，知識水平不一，同一個數(shù)學問題往往對不同學生意味著不同的難度。在分班教學的今天，使全體學生達到相當?shù)臄?shù)學水平，需要教師因人而異，根據(jù)不同學生的接受能力采用不同的教學方法。導學式教學能有效地摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，可以有效引導學生主動學習，使學生樂于在數(shù)學中彰顯自己的價值，找到學習的樂趣，從而提高教學質(zhì)量。

三、導學式教學法的實踐應(yīng)用

導學式教學法目前廣泛應(yīng)用于數(shù)學教學的全過程，從課堂教學情境的設(shè)置，培養(yǎng)學生探究數(shù)學奧秘的興趣，揭示數(shù)學本質(zhì)規(guī)律，促進學生應(yīng)用能力形成等各環(huán)節(jié)都有廣泛的應(yīng)用，具體來說小學數(shù)學導學教學法應(yīng)用于以下幾方面：

1.設(shè)置情境，提出問題

導學法將生活中的實際數(shù)學問題很好地帶入課堂，從而激發(fā)了學生探究世界的興趣。教師在課堂教學之前，先通過一個有趣的數(shù)學問題來激發(fā)學生探究的熱情，問題的設(shè)置既是學生比較常見又對學生來說有一定難度的問題，這樣可以激發(fā)學生強烈的好奇心，從而引發(fā)學生積極提問，達到帶領(lǐng)學生學習的目的。例如，教師在講授商和除法的概念時，可以通過“狐貍分餅”分配不均的故事，帶學生探究背后的數(shù)學原理。

2.培養(yǎng)學生解決問題的能力

在設(shè)置問題之后，教師更要注重在教學過程中，通過有效的引導來促進學生形成解決問題的能力，要做到在講清基本原理的同時，引發(fā)學生獨立思考，從而形成正確的解題思維，促進學生學習能力的提升。例如，通過仔細觀察不同的三角形，最后總結(jié)出三角形的基本特征，進行而形成概念。教師要將實際數(shù)學問題抽象成數(shù)學語言，引導學生思考兩個變量之間的關(guān)系，從而找到他們之間邏輯性，使學生自己總結(jié)出其中的規(guī)律，再用這種規(guī)律來解決生活中面臨的實際問題，從而促進學生實際能力的提高。

3.促進鞏固學習成果

對學生形成積極有效的引導，不僅在于有效促進學生理解數(shù)學知識，而且要使學生學會怎樣應(yīng)用知識。教師可以在練習課上設(shè)置一些有一定難度又充滿趣味性的游戲，使學生愿意積極參與數(shù)學練習活動，從而使學生在實際求解過程中有效運用學到的數(shù)學知識，進而形成對知識鞏固的目的。導學式教學法在實際應(yīng)用上的擴展，最大限度地體現(xiàn)了提升學生學習能力，促進學生創(chuàng)新思維的作用，這也是導學式思維的最重要作用和實踐價值。

總之，我國小學數(shù)學教學領(lǐng)域廣泛倡導使用導學式教學方法，可以有有效促進學生主體地位的形成，切實發(fā)揮教師的主導作用，使教師在課堂教學中充分培養(yǎng)學生學習的主動性，不斷提升小學生思維能力和創(chuàng)新意識，使學生掌握有效的數(shù)學學習方法，具體來說小學數(shù)學的導學式思維主要應(yīng)用于引發(fā)學生學習興趣，有效傳遞數(shù)學知識，促進學生形成應(yīng)用能力等幾個方面。

參考文獻：

陳偉.導學式教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的研究[J].好家長，2015（33）.

編輯 溫雪蓮