對初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展的研究

戴軼人

摘 要：體育教育是義務階段素質(zhì)教育的基本要求，可以實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。該文重點分析了初中體育在學生個性發(fā)展中的意義，探討了初中體育在學生個性發(fā)展中的問題，從多個方面提出了具體的改進措施，從而使初中體育更多地融入學生個性化發(fā)展。

關鍵詞：初中體育 學生 個性 多元化 課外互動

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0112-02

德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)代義務教育的重要內(nèi)容，初中體育教育可以有效提升學生的身體素質(zhì)，由于體育課程可以將多元化的體育項目融入其中，學生可以選擇自己興趣較大的內(nèi)容進行重點練習，從而培養(yǎng)學生不同類型的體育愛好，促進學生的個性化發(fā)展。

1 初中體育在學生個性發(fā)展中的意義

1.1 團隊協(xié)作的意識

現(xiàn)在社會講究的是團隊協(xié)作，任何一個有能力的人都來說需要服從團隊的安排，聽從組織的要求，這就是一根筷子和一團筷子的關系，企業(yè)中的每一個人都是具有團隊精神的，有了要求之后，人們可以聽從指揮，企業(yè)就可以實現(xiàn)更好的管理，從而獲得更好的經(jīng)濟效益。例如一項招投標項目的策劃過程需要反復修改，從而進一步符合招標單位的需要，這樣就需要企業(yè)的職工具有團隊意識，在集體討論的時候，每一個人都需要發(fā)揮自己的聰明才智，最終形成一份符合招標單位需求的投標書。團隊意識也是初中體育教育不斷歷練學生的重要素養(yǎng)之一[1]。一些團隊項目（籃球、足球等）都需要學生通過相互之間的配合和默契實現(xiàn)攻守協(xié)調(diào)，進一步提升他們團隊合作的意識。

1.2 堅持不懈的個性發(fā)展

在今后的工作崗位上，學生也將遇到這樣或者那樣的問題，這些問題也將給他們帶來更多的心理壓力，這就需要學生具備堅持不懈的精神，這是應對這些壓力和挑戰(zhàn)最為關鍵的精神，有時可能就是再堅持一下，就成功了，在遇到困難的時候，不能盲目地給自己增加壓力，需要進一步突出堅持就是成功的精神。這一點也是初中體育教學進行有效訓練的一種精神品質(zhì)，在任何體育項目中，我們的學生都可能遇到困難或是達到身體的極限，只要堅持下來，就可以看到勝利的曙光。最為典型的就是長跑，這是一個鍛煉人意志的體育項目，在最后直逼人們極限的時候，有的人堅持下來了，就勝利了，有的人沒有堅持下來，就失敗了。在培養(yǎng)堅持不懈的精神意志方面，體育教育也符合今后就業(yè)需要[2]。

1.3 樂觀積極向上的心理

社會看中的就是一個人如何在面對強大對手時不畏懼，充滿著自信樂觀的精神，這樣的人才能在遇到困難時從容應對。初中體育教學也進一步構建了學生這種品質(zhì)，在一些對于學生來說存在一定難度的項目上，教師和同學的不斷鼓勵使得他們進一步樹立信心，戰(zhàn)勝困難，逐步形成他們的積極樂觀的心態(tài)。這符合就業(yè)的內(nèi)在需要[2]。

2 初中體育在學生個性發(fā)展中的問題

2.1 缺少必要的興趣點

學生在初中體育教學中更多地圍繞中考所涉及的那幾個項目進行，而且教師將更多的精力放在這些項目的成績提升上，更多的應試教育融入初中體育教學之中，學生被動地從事這些體育項目的練習。這樣的教學過程中，學生對體育項目練習興趣不大，學生主動開展體育項目練習的積極性不高，這樣使學生從體育課程中提升個性化發(fā)展的難度較大，成為影響學生個性化發(fā)展的難題。

2.2 學生缺少個性發(fā)展空間

在體育課堂教學中，教師都是帶著學生從頭練到尾，教學內(nèi)容相對充實，學生沒有自我消化的時間，學生之間的相互交流和互動機會較少，這樣他們就沒有時間實現(xiàn)個性化的發(fā)展。另外體育課程的教學方法主要以教師講授為主，學生進行有效練習為輔，這種教學方法條件下，學生缺少空間進行個性化的發(fā)展。學生大多有隨大流的性格，在課堂上缺少個性發(fā)展空間，他們就按照教師的教學內(nèi)容安排進行相關項目的練習。

2.3 體育課程缺少課外互動

在開展體育教學時，教師只能利用課堂教學時間，在課余時間，很難實現(xiàn)體育項目的練習，學生將更多的精力投入到語數(shù)外等重點課程的復習之中，他們沒有更多的課余時間進行相關的體育項目練習。一些初中學校在初三階段，為了應對中考中的體育加試要求，讓學生走進操場進行相關項目的練習，但是這些強制練習對學生個性化發(fā)展沒有太多的意義和作用，因此現(xiàn)代體育課程缺少課外互動，學生沒有時間進行個性化互動。

3 初中體育融入個性化發(fā)展的教學措施

3.1 提高重視程度

提高體育教師促進學生個性化發(fā)展的意識，教師只有理解現(xiàn)代體育教學的個性化發(fā)展要求，在教學過程中才能有效融入個性化發(fā)展的教學措施。目前全民健身等教育理念需要進一步被宣傳讓教師明白，中學生身體素養(yǎng)、團隊意識、積極樂觀心理可以通過個性化的體育教學得到有效提升，同時進一步構建個性化的初中體育教學體系，這樣可以使教師對這一方面形成有效認識。

3.2 注重賞識教學

在初中體育教學中，教師實施賞識教育不能只進行學生之間的橫向比較，同時也需要進一步突出學生現(xiàn)在與過去的比較，學生在某一方面有了突出的表現(xiàn)也需要得到教師的表揚，這種表揚更加具有說服力，學生通過自己的努力實現(xiàn)體育項目某一方面能力的提升，這就說明學生可以進一步超越自己。同時，教師需要把握住表揚學生的時機。在學生有與眾不同的表現(xiàn)時，教師的賞識教育才具有針對性和基礎。

3.3 拓展課外體育練習空間

體育項目的練習需要進一步拓展實踐，學生需要進一步拓展課外練習時間，這樣才能進行充分的多元化體育項目練習。進一步拓展下午的課余活動時間，給學生提供更多的體育項目練習空間，如場館、設施、教師等，教師需要鼓勵學生參與這些課外體育練習，使學生主動地參與到自己喜愛的體育項目之中，利用每年的文化節(jié)等活動組織一些體育比賽，使一些有興趣的學生參與到這些比賽之中，實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標[3]。

3.4 體育評價方式的多元化

在初中體育教學中融入個性化教學措施更體現(xiàn)在體育評價方式上，教師需要進一步拓展體育評價方式的多元化。在體育教學中，教師常常使用的教學評價方式就是將取得的成績作為最終評價依據(jù)，這種單一的評價方式只能使學生將更多的精力融入到那幾種應試的體育項目之上，實現(xiàn)其成績的凸顯，難以有效調(diào)動他們學習的積極性。需要進一步找尋、發(fā)掘?qū)W生的體育項目優(yōu)勢，評價方式的多元化將找尋、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢的途徑多樣化，更加方便教師找到學生不同體育的優(yōu)點。

4 結語

體育教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要措施，學生的個性化發(fā)展是素質(zhì)教育的重要要求之一，在體育教學中進一步融入新型的教學方式，拓展學生開展不同項目練習的空間，進一步構建多元化的評價方式，從而實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉志華.芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J].當代體育科技，2016，23（3）：125-126.

[2] 苑慶瑞，張勝濤.體育課程改革反思與推進策略研究[C]//發(fā)揮科技支撐作用深入推進創(chuàng)新發(fā)展——吉林省第八屆科學技術學術年會.2014.

[3] 李立偉.體育運動對促進青少年心理健康的研究[C]//中華預防醫(yī)學會兒少衛(wèi)生分會第九屆學術交流會、中國教育學會體育與衛(wèi)生分會第一屆學校衛(wèi)生學術交流會、中國健康促進與教育協(xié)會學校分會第三屆學術交流會.2011.