高校計算機輔助教學應用的利弊分析

肖媛娥

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術也在快速的發(fā)展過程中，將計算機輔助教學引入傳統(tǒng)的教學課程中，提高了教學效果。當然，這并不是對傳統(tǒng)教學模式進行否定，傳統(tǒng)的教學模式和計算機教學方法各有自己的優(yōu)點和缺點，因此，需要將兩種不同的教學方式結合起來進行教學，這樣才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而提高教學效率。

關鍵詞：計算機課程 教學應用 利弊分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0084-02

在計算機輔助教學方法出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的教學方式較為單一和死板，教師按照教材編寫的內(nèi)容進行課程的講述，學生坐在下面看著教師在黑板上不斷地書寫，在短暫的課堂上學生掌握的知識少之又少。隨著計算機輔助教學方法的出現(xiàn)，教學可以借助計算機方式來進行，將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)變成具象簡單的知識，便于學生理解和學習，加深學生的記憶。在信息時代的背景下，教師不再是唯一傳遞知識的個體，學生可以借助各種多媒體平臺來收集信息和資源。

1 計算機輔助教學在高校應用的現(xiàn)狀

1.1 課件設計缺乏自我創(chuàng)新

教師在制作課件時，一般都是在網(wǎng)絡上下載模版課件，然后將課本上的知識填充上去來進行教學。當然，不同的教師所采用的教學方法不同，所以制作的教學課件也不盡相同。但是，部分教師在課件設計過程中，缺乏創(chuàng)新能力，一味地對他人的課件進行模仿，無法在教學課件中體現(xiàn)自己的教學觀念，難以提高教學效果。

1.2 課件與教學缺乏連貫性

與傳統(tǒng)的教學方法進行比較，計算機輔助教學方法具有一定的優(yōu)越性，深受教師群體的喜愛。但是，教師使用計算機輔助教學方法僅限于制作課件，無法改善單一的教學方法。比如，教師在制作課件時，原封不動地將課本知識填充到課件上，并沒有進行后期的加工和設計，大大降低了教學效果。

1.3 缺乏高校適用的教學軟件

目前，教育市場中存在大量的教學軟件，但是，能夠真正使用在高校教學中的卻寥寥無幾。教師一般都是自己來進行課件的制作，但是，設計一款適合于高校教學的軟件需要專業(yè)的設計團隊才能完成，并且需要資金和技術作為支持。

1.4 忽視計算機輔助教學的交互性

計算機輔助教學方式與傳統(tǒng)的教學方式進行比較，具有交互性，但是，教師在使用中往往對其有所忽視。教師和計算機之間的交互性，能夠使得教學靈活地使用計算機，對單一的課程內(nèi)容進行豐富，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，提高教學效果。

2 計算機輔助教學在高校教學應用中的優(yōu)缺點

2.1 計算機輔助教學在高校教學應用中的優(yōu)點

人類接收外界信息主要依靠聽覺和視覺，兩者的默契配合使得我們接收到的信息質(zhì)量得以提高。計算機輔助教學也是如此，借助聲音所具有的特點來吸引學生，使得學生的注意力得以集中，提高學生的學習興趣，并且加深記憶。主要表現(xiàn)在以下幾點：

（1）簡單直觀的展現(xiàn)學習內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。計算機輔助教學借助多媒體技術給學生營造了豐富多彩的教學氛圍，打破了傳統(tǒng)教學方法和內(nèi)容的單一性，激發(fā)了學生的空間想象力，調(diào)動了學生學習的積極性和自主性，將感官和想象力進行完美的結合，學生可以對多個渠道獲得的信息進行加工處理和分析，從而提高教學效果。

（2）有助于教學資源的傳播與交流。多媒體技術的出現(xiàn)，是教師團隊智慧的結晶，借助互聯(lián)網(wǎng)技術來進行信息的傳播，使得學生和教師之間的互動性增加。并且，課件與傳統(tǒng)的手寫教案不同，可以長期保存，以便于年輕教師學習，延續(xù)教學生命，為今后的課程建設提供實踐依據(jù)。

（3）解決了課程設置與學時之間的矛盾，提高了教學效果。多媒體教學容納的知識內(nèi)容多，并且節(jié)約了課堂時間，教師可以在有限的課堂上傳授更多的知識。借助多媒體課件，學生可以多次重復進行學習，激發(fā)了學生的學習欲望，提高了教學效果。高等院校在開設專業(yè)課程時是按照人才培養(yǎng)方案和行業(yè)需求來進行設定，但是，課程開設的數(shù)量和課程安排的課時量無法兼顧，借助多媒體教學方式，能夠有效地縮短課程的教學時間，提高教學效果。

（4）滿足了學生對知識的多元化要求。傳統(tǒng)的教學方法主要借助語言、文字來進行數(shù)據(jù)信息的傳遞和處理，然而，多媒體技術主要是借助學生的聽覺、視覺等感官來接收信息，將復雜抽象的概念和簡單具象的概念融合起來，解決了教學工作中存在的難點問題，提高了教學效果。

2.2 計算機輔助教學在高校教學應用中的缺點

雖然計算機輔助教學方法與傳統(tǒng)的教學方法進行比較具有一定的優(yōu)勢特點，但是，不能對計算機教學方法產(chǎn)生依賴性，不然教學效果難以提高。當然，計算機輔助教學也存在一定的缺點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）注重色彩、圖片、聲音，對教學內(nèi)容有所忽視。年輕教師使用計算機較多，在制作課件時，一味地追求美觀，對教學內(nèi)容有所忽視。將視頻、音頻、圖片等信息插入課件中，吸引了學生的注意力，但是卻對教學內(nèi)容有所忽視，使得學生的學習效率降低。

（2）限制了學生思維，影響師生互動。有些教師在制作課件時，采用直觀的形象來進行內(nèi)容的講解，無法鍛煉學生的空間想象能力，制約了學生的思考。教師在演示課件時，直接展示案例的答案，并沒有留給學生充分的思考時間，學生只能成為課件的欣賞者。在課堂上，教師和學生缺少有效的互動性，制約了學生的思考，使得學生的空間想象能力和創(chuàng)造能力難以提高，使得原本生動的課堂變得枯燥乏味。

（3）課程軟件無法跟隨時代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)有的教學軟件有部分是按照舊教材來進行開發(fā)設計，教學大綱在不斷地進行改變，但是卻沒有對教學軟件進行及時更新，容易對學生的正常學習產(chǎn)生影響。落后的軟件混淆了學生的學習內(nèi)容和計劃，難以提高教學效果。學生是教學的主體，教師將知識傳授給學生，學生再從教師那里獲取知識。計算機輔助教學只是教師教學的一個輔助工具，無法代替教師的位置，教師需要認清自己的位置，不能將計算機教學當作是知識的傳遞者。

3 計算機輔助教學在高校教學應用中的正確應用方案

3.1 以學科特點為基礎制作優(yōu)質(zhì)課件

首先，教師在制作課件時，需要對課程內(nèi)容進行分析，突出該學科的特點，有目的性的來制作課件，對每一個細節(jié)都進行完善，確保正常使用。其次，在一堂課上使用的課件，盡量保證風格的一致性，不能一味地注重美觀度，而忽視了學生的感受。再次，選擇優(yōu)質(zhì)的視頻動畫、音頻和圖像素材，引起學生的注意力，這樣才能提高學生的學習興趣，提高教學效果。最后，教師需要及時與學生進行溝通交流，按照學生的興趣制作課件，調(diào)動學生學習的積極性和自主性，充分發(fā)揮計算機輔助教學工具的特點，從而提高教學效果。目前，市面上現(xiàn)有的教學軟件眾多，但是符合高校教學的軟件寥寥無幾，因此，需要教師在制作課件之前，充分了解課程內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學軟件進行最大化利用。隨著社會的不斷發(fā)展，原有的教學軟件無法及時進行更新，所以，教師需要和專業(yè)技術人員進行交流分析，開發(fā)設計出符合現(xiàn)代化教學的軟件，滿足學生對知識的渴求。

3.2 以教學內(nèi)容為基礎制作課件

教師在制作課件時，只有充分了解和掌握課程內(nèi)容，才能制作出高水平的課件。因此，需要教師嚴格對教學工作進行定位，教學方法是次要的，教學目標是主要的，以提高教學質(zhì)量為最終目的進行教學。所以，教師在制作課件時，不能一味地追求課件的美觀性，盲目地插入視頻、音頻、圖像等素材，對課程內(nèi)容有所忽視，需要以課件為輔助教學方法來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對知識渴求的欲望。計算機輔助教學方法的使用，可以將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵尉呦蟮膬?nèi)容，便于學生直觀地進行學習，提高教學效果。

3.3 采取應對措施，提高計算機的使用能力

教師的職責是傳授給學生課本上的理論知識，并且指導學生進行學習。但是，計算機輔助教學工具的使用要求教師可以對計算機進行熟練的操作，因此，高校需要組織計算機培訓工作，提高教師對計算機使用的能力，并且，教師可以借助自己的課余時間，對自身的計算機使用能力進行練習，這樣才能最大限度地發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢特點，提高教學效果。

3.4 注重教師的主導地位

教師在進行教學時，不能將計算機輔助教學當作是教學的主體，忽視自身在教學工作中的重要性。教師需要明白計算機輔助教學只是對現(xiàn)有教學工作進行簡單化處理，將原本抽象復雜的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵沃庇^的概念，加深學生的記憶，但并沒有對教學內(nèi)容的特性進行改變。在課堂教學中，教師依然需要對學生講解章節(jié)中的難點疑點內(nèi)容，學生也需要教師的指導和幫助才能完成學習，掌握復雜的知識點。因此，計算機輔助教學僅僅是對復雜內(nèi)容簡單化處理，無法取代教師在教學工作中的地位。教師不能將注意力放在課件的展示中，需要將注意力放在課堂內(nèi)容上，這樣才能引導學生進行學習，提高教學效果。部分教師將精力全部花費在課件的制作和展示上，對學生的感受有所忽視，學生在課堂上難以跟隨老師的思維，使得學習效率大大降低，教學質(zhì)量也難以提高。在教學中凸顯出學生主體地位的教學模式，讓學生能夠更好地參與到學習中進行相關知識結構的構建，不僅有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，同時還能夠增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。從本質(zhì)上打破了傳統(tǒng)的師生互動模式，促進學生學習積極性的提升。

4 結語

計算機輔助教學方式是社會發(fā)展和時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教學中不可缺失的一部分，但是，計算機輔助教學也是一把雙刃劍，具有優(yōu)勢也有劣勢。為了使計算機輔助教學最大化的提高教學質(zhì)量，需要教師充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢特點，有效地解決其存在的問題，并且不斷進行創(chuàng)新和探索。

參考文獻

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