開發(fā)武術(shù)課程資源，優(yōu)化小學體育教學

吳鎮(zhèn)

摘 要：小學階段是學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣，樹立體育鍛煉意識的重要階段，結(jié)合當?shù)刭Y源的開發(fā)和利用，如何創(chuàng)新體育課程教學成為小學體育課程改革的重要方面。研究了開發(fā)武術(shù)課程資源的重要性，在此基礎上，重點詳細論述如何通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學的體育教學實踐，從豐富小學體育課程的教學內(nèi)容、降低體育課程對體育器材的依賴性、拓寬學生參與體育鍛煉的渠道以及引入對學生的評價和激勵機制四個方面進行武術(shù)資源的開發(fā)，為小學階段體育課程教學的開發(fā)、發(fā)展和創(chuàng)新提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學體育；武術(shù)；課程開發(fā)

武術(shù)是我國上下五千年文化的重要代表，是中華文化的瑰寶，武術(shù)課程的開發(fā)和應用是當前小學體育教學的重要研究方向。武術(shù)課程的開發(fā)有著重要的意義，不僅有利于小學體育課程的教學，更對武術(shù)文化的弘揚、文化遺產(chǎn)的保護有著重要意義。通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學體育教學，要求教師根據(jù)小學體育的具體教學實踐適當予以安排和創(chuàng)新。

一、開發(fā)武術(shù)課程資源的重要性

武術(shù)資源的開發(fā)是小學體育課程改革的重要方面和重要內(nèi)容，開發(fā)武術(shù)資源具有十分重要的意義和作用，現(xiàn)論述如下。

（一）有利于弘揚中華武術(shù)文化

武術(shù)是中華文化的代表之一，學習武術(shù)不僅是強身健體的途徑，更是幫助學生學習中華博大文化，幫助學生樹立民族意識，增強民族自豪感、文化認同感的重要渠道。開發(fā)武術(shù)課程資源對于弘揚中華武術(shù)文化有著重要的作用和意義。

（二）激發(fā)學生參與武術(shù)體育鍛煉的興趣

傳統(tǒng)的體育鍛煉項目趣味性較弱，而將武術(shù)融入體育教學實踐中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在體育課程中的參與度，增強學生的體育鍛煉效果。

（三）保護武術(shù)文化遺產(chǎn)

中華文化的博大精深使中華武術(shù)脈絡繁多，支脈數(shù)量巨大，隨著時間的推移，許多旁支武術(shù)文化逐漸沒落，甚至有著完全覆滅的危險。在小學體育課程教學中開發(fā)武術(shù)資源，有利于保護武術(shù)文化遺產(chǎn)，提高武術(shù)的傳承度。

二、如何通過開發(fā)武術(shù)課程資源來優(yōu)化小學的體育教學實踐

在明確武術(shù)課程資源開發(fā)重要性的基礎上，如何進行開發(fā)，從什么角度進行開發(fā)，怎樣開發(fā)更加有利于小學的體育教學實踐等，這些問題成為小學體育教學實踐優(yōu)化的重要問題。

（一）豐富小學體育課程的教學內(nèi)容

從武術(shù)課程資源的開發(fā)方面，從教學內(nèi)容方面豐富小學武術(shù)體育課程的教學內(nèi)容。武術(shù)是一種系統(tǒng)多樣、招式較多的體育鍛煉活動，而小學生的學習能力水平有限，教師在開發(fā)體育課程時，一方面，要考慮將武術(shù)資源最大程度簡化，創(chuàng)新成為適合小學生學習的內(nèi)容形態(tài)；另一方面，教師要充分考慮將武術(shù)精髓予以保留，并豐富武術(shù)課程的教學內(nèi)容。

如，將招式繁多的武術(shù)進行精煉，總結(jié)出鍛煉不同身體部位的武術(shù)操；將武術(shù)和健美操進行融合，提高健美操的力量性，降低武術(shù)的學習難度等。

（二）降低體育課程對體育器材的依賴性

傳統(tǒng)的體育課程往往對體育器材、體育訓練場地、天氣環(huán)境等要求較高，如，排球訓練要求排球器材和排球場；而跳馬則需要鞍馬和塑膠操場以及保護墊等，而武術(shù)體育教學對體育器材、體育場地的依賴性不高。教師可以針對武術(shù)教育的這一特點進行武術(shù)資源的開發(fā)，從而提高小學體育教學的有效性。

如，在下雨、下雪等惡劣的天氣情況下，教師就可以組織學生在室內(nèi)進行武術(shù)練習，降低小學體育教學受天氣環(huán)境以及器材的影響，提高體育課程教學的有效性。

（三）拓寬學生參與體育鍛煉的渠道

傳統(tǒng)體育教學在學生參與渠道方面比較單一，大部分局限在學生只能在體育課堂中參與體育鍛煉。而武術(shù)教學的開發(fā)可以通過拓展學生參與體育鍛煉的渠道得以實現(xiàn)，學生參與體育鍛煉渠道的拓展，在一定程度上就是學生參與體育鍛煉頻率的提升以及參與積極性的提升。

如，在武術(shù)體育鍛煉開發(fā)中，可以將學生在體育課堂中練習的武術(shù)動作以及武術(shù)操的流程進行錄制，制作成微課，上傳到學生的學習平臺，學生在課余時間可以自主在平臺下載，從而促進學生在體育課堂之外參與體育鍛煉。

（四）引入對學生的評價和激勵機制

小學生往往具有好勝心強的特點，教師要針對學生的這一特點，從學生武術(shù)體育鍛煉資源的開發(fā)方面予以應用。如，教師可以在學校范圍、年級范圍以及班級范圍內(nèi)組織武術(shù)比賽，通過比賽訓練的過程讓學生不斷參與武術(shù)體育訓練的過程。引入對學生的評價和激勵機制有助于提高學生對武術(shù)體育課程參與的積極性，有利于增強小學武術(shù)課程教學的有效性。

綜上所述，小學階段體育課程教學的改革和創(chuàng)新需要教師站在學生體育學習需求的基礎上，從提高學生的身體素質(zhì)、磨煉學生的意志和毅力、增強學生對中華文化的認同感等方面將武術(shù)教學融入日常的教學實踐中，從而提高小學體育教學的有效性，增強小學體育教學實踐的針對性，從而幫助教師提高教學效率，促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]祝艷.新課程改革下武術(shù)在小學體育教學中的發(fā)展研究[J].體育時空，2016（12）.

編輯 李琴芳