語文備課應(yīng)接軌語文教學(xué)評價

陳昕

有教學(xué)，就有評價。新的語文教學(xué)評價理念要從“三個維度”進行評價，即“知識和能力”評價、“過程和方法”評價與“情感和態(tài)度”評價。對此，語文教師必須心中有數(shù)，在備課時應(yīng)設(shè)法與語文教學(xué)評價相接軌。

近年來，初中語文教學(xué)“三個維度”評價集中在初中語文考試中體現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在中考語文試題中，中考語文試題多是“題在書外，理在書中”，即人們所說的萬變不離其宗，這“宗”就是課本。就以寫作為例來說吧，語文考試中的作文試題，就是語文教學(xué)的綜合評價。

縱觀近年來的中考作文試題，多是從“傳統(tǒng)美德、時代氣息、人生哲理”三個方面來命題的。學(xué)生寫作時，也多從“家庭、學(xué)校、社會生活”三個方面立意選材。事實上，初中語文教材中，體現(xiàn)此內(nèi)容的范文俯拾皆是。因此，教師在備課時，應(yīng)預(yù)設(shè)這方面的問題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶、運用，并在教學(xué)中設(shè)法讓學(xué)生同作者、作品、教師實現(xiàn)情感的共鳴，借以使學(xué)生反思自己的生活，總結(jié)經(jīng)驗，升華情感，展開想象，生發(fā)靈感，夯實寫作基礎(chǔ)。

同時，遇到此類課文，教師在備課時，還要預(yù)留出生成的事物，引導(dǎo)學(xué)生走進生成。不僅如此，教師在備課時，還要預(yù)設(shè)說、寫問題，授課時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說、寫機會，借此訓(xùn)練學(xué)生的說話與寫作能力，提高其對話與寫作水平，增進寫作興趣，以便在作文考試中有話可說，有情可抒，有理可議，寫出文采飛揚、虛實相間、入情入理的佳作，

例如，筆者在備《金黃的大斗笠》《散步》等反映家庭生活的課文時，就對全班學(xué)生的家庭情況做了調(diào)查，并把調(diào)查所得寫入教案，預(yù)設(shè)成問題。待授課時，留有足夠的生成空間，讓學(xué)生由課文走進自己的生活，引領(lǐng)他們介紹自己的家庭。在此基礎(chǔ)上，筆者還預(yù)設(shè)了讓學(xué)生反映家庭美德的故事比賽，說尊老愛幼格言、諺語比賽等活動，并預(yù)設(shè)“母子（父子）、兄妹（弟）情深”等作文題，讓學(xué)生仿照課文寫作。

教師在備課時，可以拓展延伸，有意識地預(yù)設(shè)一些能引領(lǐng)學(xué)生走進自我、走進生活、走進社會的問題，同學(xué)生一道探究，使之不斷積累素材，增強人文素養(yǎng)，并設(shè)法使學(xué)生“洞明世事、練達人情”，為寫作服務(wù)。