海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討

張勇明+張?zhí)旌?詹昊可

摘 要 文章分析海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革需求，從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化組織模式、強(qiáng)化綜合考評(píng)、完善條件建設(shè)等四個(gè)方面提出了海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革的構(gòu)想，為提升航行實(shí)習(xí)教學(xué)效果提供有益參考。

關(guān)鍵詞 海上航行實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 教學(xué)組織模式

中圖分類號(hào)：E221 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.041

Abstract According to the existent problem of maritime practice， the conception of teaching reform has been raised with focus on the following aspects： teaching content， teaching organization model， comprehensive evaluation and construction condition. The conception can provide valuable reference to enhance navigational practice effect.

Keywords navigational practice； teaching reform； teaching organization model

海上航行實(shí)習(xí)是海上專業(yè)高年級(jí)學(xué)員的必修課程，是學(xué)員航海素質(zhì)培育的必然要求，是學(xué)員畢業(yè)后海上崗位任職的重要基礎(chǔ)。作為海上專業(yè)學(xué)員航海基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，海上航行實(shí)習(xí)以學(xué)員隨船舶實(shí)際出海開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)為主要形式，是海上職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

1 海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革的需求

（1）海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步優(yōu)化。如何緊扣海上任職需求導(dǎo)向，針對(duì)海上專業(yè)高年級(jí)學(xué)員特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容體系，是海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革的核心需求。

（2）教學(xué)組織模式及方法需進(jìn)一步改進(jìn)。如何針對(duì)海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，建立統(tǒng)一高效的教學(xué)組織模式，是海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革的關(guān)鍵需求。教學(xué)組織模式中新型教學(xué)方法不足，也是影響教學(xué)效果的重要問(wèn)題。①

（3）第二課堂需進(jìn)一步加強(qiáng)。如何發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性，開(kāi)展海上第二課堂，確立海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)員的主體地位，是海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)的重要需求。

（4）教學(xué)條件需進(jìn)一步改善。如何加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)、完善海上實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備、儀器及航海資料等教學(xué)條件，是提高海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)效果的支持手段。

2 海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革的構(gòu)想

2.1 重構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容體系

（1）教學(xué)內(nèi)容的需求。海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的需求由學(xué)員未來(lái)海上任職決定，學(xué)員畢業(yè)后需要什么樣的航海素質(zhì)，實(shí)習(xí)教學(xué)就應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員航海素質(zhì)培養(yǎng)需求中的航海思想、業(yè)務(wù)、生理心理等方面，都對(duì)海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)提出了需求。航海業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展海上實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐運(yùn)用；而對(duì)于航海思想和生理心理素質(zhì)，前期校內(nèi)的宣講式教學(xué)效果很有限，海上航行實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，應(yīng)將海上航行實(shí)習(xí)定位為綜合性實(shí)習(xí)，不僅僅是天地文等業(yè)務(wù)教學(xué)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)海上崗位職業(yè)榮譽(yù)教育、崗位見(jiàn)習(xí)、海洋環(huán)境教育及愛(ài)國(guó)主義教育等，從而強(qiáng)化航海思想和生理心理素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)員航海綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。②

（2）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。從分析學(xué)員畢業(yè)后第一崗位任職及海上中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)員航海素質(zhì)培養(yǎng)需求分析入手，細(xì)化海上航行實(shí)習(xí)的具體教學(xué)目標(biāo)，按航海業(yè)務(wù)、海洋環(huán)境、崗位見(jiàn)習(xí)、航行法規(guī)四個(gè)類別，對(duì)海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。一是航海業(yè)務(wù)方面，明確地文航海、天文航海、儀器、氣象、船藝等內(nèi)容及要求；二是海洋環(huán)境方面，明確區(qū)域海洋環(huán)境、海域人文環(huán)境、地理水文氣象環(huán)境等內(nèi)容及要求；三是崗位見(jiàn)習(xí)方面，明確船舶部門崗位等見(jiàn)習(xí)內(nèi)容及要求；四是航行法規(guī)方面，明確海上航行基本制度、海上相遇規(guī)則等內(nèi)容及要求。應(yīng)注意明確每一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)員在知識(shí)、技能、能力等方面的要求，并完成海上航行實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)制定。

2.2 優(yōu)化實(shí)習(xí)組織模式

（1）實(shí)習(xí)教學(xué)組織。以素質(zhì)教育要求和學(xué)員主體地位為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)組織。一是實(shí)習(xí)組織總體規(guī)范，主要規(guī)范學(xué)校機(jī)關(guān)、院系、教研室、實(shí)習(xí)船等實(shí)習(xí)相關(guān)單位的職責(zé)及協(xié)作要求；二是海上課堂組織改革，主要明確地文教學(xué)多教室同步教學(xué)優(yōu)化、天文觀測(cè)組織優(yōu)化、船藝教學(xué)組織及小教員作用發(fā)揮等；三是崗位見(jiàn)習(xí)組織改革，主要提出學(xué)員見(jiàn)習(xí)的分更次、多崗位輪換組織模式，明確教員、學(xué)員管理人員、船員在崗位見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)中的分工，強(qiáng)調(diào)船舶實(shí)際航行任務(wù)等對(duì)學(xué)員崗位見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的牽引。③

（2）海上第二課堂活動(dòng)。以學(xué)員航海俱樂(lè)部為主體，由學(xué)員主導(dǎo)開(kāi)展多種形式的海上第二課堂活動(dòng)，突出海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)中的學(xué)員主體地位。一是由學(xué)員組織海洋知識(shí)競(jìng)賽、船藝技能競(jìng)賽、進(jìn)出港航法綜合設(shè)計(jì)等多種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員自發(fā)學(xué)習(xí)航海知識(shí)、鍛煉航海技能及業(yè)務(wù)能力的興趣，提高海上實(shí)習(xí)效果。二是結(jié)合實(shí)際航行海區(qū)，由學(xué)員俱樂(lè)部主導(dǎo)開(kāi)展海洋環(huán)境信息交流、天文拓展、氣象預(yù)報(bào)等海上課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員航海綜合實(shí)踐能力。三是海上職業(yè)文化。通過(guò)廣播平臺(tái)、實(shí)習(xí)報(bào)紙等平臺(tái)，加強(qiáng)海上職業(yè)文化宣傳，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)海上工作的認(rèn)同感、激發(fā)海上職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感。

2.3 綜合考評(píng)

編制《海上航行實(shí)習(xí)考核成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，客觀記錄每一名學(xué)員的科目成績(jī)、表現(xiàn)、暈船程度，然后采用綜合評(píng)定規(guī)則和模糊評(píng)判方法對(duì)學(xué)員成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)。

（1）成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則。依據(jù)《航海技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本科高年級(jí)學(xué)員特點(diǎn)和航行實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)際，突出實(shí)用性、可操作性，建立以天、地文航海為主、兼顧崗位見(jiàn)習(xí)、船藝、平時(shí)表現(xiàn)的多科目考核定性定量綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

（2）考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。航行實(shí)習(xí)時(shí)哪些因素會(huì)影響航行實(shí)習(xí)考核成績(jī)、影響程度有多大、人們可接受的影響指標(biāo)有多大、需要采取哪些措施或?qū)Σ卟拍軐⒑叫袑?shí)習(xí)考核成績(jī)做到公正公平，這些問(wèn)題要求考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法必須要科學(xué)合理?？紤]在航行實(shí)習(xí)考核過(guò)程中影響學(xué)員最終成績(jī)的許多因素具有不確定性和模糊性，因此，航行實(shí)習(xí)考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可根據(jù)具體情況采用模糊綜合評(píng)判方法。

海上航行實(shí)習(xí)是人一船一環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體，即由實(shí)習(xí)者、作為移動(dòng)對(duì)象的船舶、以及船舶航行所遇到的周圍環(huán)境三個(gè)要素組成。綜合考慮各種影響因素，主要從以下幾方面選取評(píng)價(jià)因素：考核時(shí)的自然地理環(huán)境方面；考核時(shí)的氣象水文條件方面；人為因素方面；組織管理方面；考核用儀器方面；考核用圖書資料方面。在這六個(gè)評(píng)價(jià)方面中科學(xué)地選取每一層次的評(píng)價(jià)因素，建立起整個(gè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)員海上航行實(shí)習(xí)考核成績(jī)進(jìn)行多層次的綜合評(píng)判。④

2.4 教學(xué)條件建設(shè)

（1）師資力量建設(shè)。人員數(shù)量足夠、航海素質(zhì)高的師資力量隊(duì)伍是海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)的重要保障條件。應(yīng)考慮選調(diào)專業(yè)航海人員到院校任教、加強(qiáng)教官制度、加強(qiáng)現(xiàn)有人員的理論與實(shí)踐培訓(xùn)等多種途徑強(qiáng)化航海教學(xué)師資力量。

（2）教學(xué)保障條件建設(shè)。一是編寫海上航行實(shí)習(xí)教材，包括基本教材、輔助教材、電教教材三類；二是開(kāi)展課程信息資源建設(shè)，包括：海上航行實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC課程、航海事故案例庫(kù)、想定庫(kù)、試題庫(kù)、海洋環(huán)境信息資源庫(kù)等6類，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的全方位資源支持；三是完善航海資料和教學(xué)儀器，更新補(bǔ)齊海圖、航路指南等資料及航海方位儀、六分儀等海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)儀器。

2.5 航海文化建設(shè)

（1）突出航海文化的激勵(lì)作用。航海文化具有強(qiáng)大的育人功能和激勵(lì)作用，是輔助學(xué)員航海思想素質(zhì)形成的有效載體。學(xué)校教育的過(guò)程不僅是傳授科學(xué)文化知識(shí)，提升學(xué)員專業(yè)技能的過(guò)程，也是幫助學(xué)員樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)健全人格和高尚道德情操的過(guò)程。

航海文化需要通過(guò)教育手段對(duì)學(xué)員進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，使其形成熟悉航海歷史，熱愛(ài)航海文化的氛圍和習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的教育和積累，形成對(duì)航海文化的普遍認(rèn)同感，提煉出其中的核心價(jià)值。通過(guò)發(fā)揮航海文化的思想滲透和精神愉悅功能，并不斷提升校園航海文化的時(shí)代內(nèi)涵，形成對(duì)航海文化的普遍認(rèn)同感和價(jià)值觀，能激發(fā)學(xué)員融入海上教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有效提升海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（2）強(qiáng)化校園航海文化氛圍的構(gòu)建。航海文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族或一群人在航海實(shí)踐過(guò)程中所共同具有的符號(hào)、價(jià)值觀、規(guī)范及其物質(zhì)形式。以鄭和精神為代表的中國(guó)傳統(tǒng)航海文化，是歷代先人在不斷的航海實(shí)踐中，用生命與風(fēng)浪拼搏中逐步積累而成的。

構(gòu)建校園航海文化氛圍，就是要以鄭和航海精神、國(guó)家海洋戰(zhàn)略思想等為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新、豐富航海文化活動(dòng)的載體，如舉辦航海歷史展、航海文化展，航海特色體育賽事、航海技能競(jìng)賽等；邀請(qǐng)資深船長(zhǎng)與學(xué)員面對(duì)面開(kāi)展座談會(huì)，以輕松自然的方式講述工作中的事情，激發(fā)學(xué)員們對(duì)海上工作和生活的興趣；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員航海特色俱樂(lè)部的扶持，指導(dǎo)學(xué)員組織開(kāi)展形式多樣的航海特色活動(dòng)，積極打造學(xué)校航海文化活動(dòng)品牌，以此彰顯學(xué)校的航海文化特色，提升學(xué)校特色文化的影響力和輻射力。

3 小結(jié)

以海上任職需求為導(dǎo)向，考慮海上專業(yè)高年級(jí)學(xué)員特點(diǎn)，從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化組織模式、強(qiáng)化綜合考評(píng)、完善條件建設(shè)等四個(gè)方面提出了海上航行實(shí)習(xí)教學(xué)改革的構(gòu)想，對(duì)提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果、強(qiáng)化學(xué)員航海素質(zhì)綜合培養(yǎng)具有重要意義。

項(xiàng)目基金：海軍工程大學(xué)教育科研重點(diǎn)課題，學(xué)員航海實(shí)踐教學(xué)改革研究，NUE2015113

注釋

① 吳兆麟，張仁平.中國(guó)航海教育改革與發(fā)展初探[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（8）：1-7.

② 王應(yīng)橋.高等航海教育培養(yǎng)模式對(duì)船員的影響[J].世界海運(yùn)，2010（11）：22-24.

③ 張錦朋，李毓敏等.“育明”輪航海專業(yè)航行實(shí)習(xí)的框架設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].航海教育研究，2013（4）：53-56.

④ 蔣更紅.航海專業(yè)學(xué)生畢業(yè)航行實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].航海教育研究，2010（2）：68-71.