論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

葉洪成

摘 要：從重視引導(dǎo)、提高學(xué)生美術(shù)興趣，感受自然、幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、提高學(xué)生審美能力和設(shè)計(jì)有針對(duì)性作業(yè)方面研究美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的同時(shí)，提高想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；審美力；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0038-01

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：美術(shù)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳遞美術(shù)技能與知識(shí)，還要充分運(yùn)用美術(shù)作品的美學(xué)功能，讓學(xué)生得到美學(xué)啟發(fā)，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、認(rèn)識(shí)、欣賞、創(chuàng)造、展現(xiàn)美的能力。審美能力的養(yǎng)成是借助欣賞幫助學(xué)生提高對(duì)生活與藝術(shù)的感知能力。在欣賞期間，利用美的情境與對(duì)象感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng)造美。

一、重視引導(dǎo)，提高學(xué)生美術(shù)興趣

興趣對(duì)提高教學(xué)水平、質(zhì)量與效率具有重要作用。學(xué)生只有擁有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)期間，美術(shù)教師需要充分利用教學(xué)手段，挖掘美術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新性與多樣性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生好奇心旺盛的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)審美能力的重要時(shí)期。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)模式和手段。例如小組討論、角色扮演、多媒體輔助教學(xué)等等，再結(jié)合學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)，領(lǐng)會(huì)美術(shù)的含義，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《春天的暢想》時(shí)，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生郊外踏青，同時(shí)觀察春天的特點(diǎn)，然后再回到課堂進(jìn)行描述。部分學(xué)生會(huì)把小草視為作品素材，展現(xiàn)生命力；部分學(xué)生會(huì)從花朵出發(fā)，聯(lián)想到果實(shí)與收獲的喜悅。在多種引導(dǎo)的過(guò)程中，縮短生活與美術(shù)的距離，使學(xué)生感受到美術(shù)的樂(lè)趣。

二、感受自然，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美力

生活是藝術(shù)的源泉，美術(shù)則是展現(xiàn)藝術(shù)的方法。因而，美術(shù)教師要以現(xiàn)實(shí)生活為基準(zhǔn)，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生感受生活，提高審美能力與情趣。同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的審美能力與觀察能力。例如，教師可以組織學(xué)生到校園里去寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的各種景物在不同的季節(jié)、時(shí)間的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察建筑物鍛煉觀察力，提高審美情趣。該教學(xué)模式為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，學(xué)生在欣賞作品與自然界的同時(shí)融入了自己的情感，擁有了觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)與自然的聯(lián)系，幫助學(xué)生提高審美能力與情趣。又如，在學(xué)習(xí)“走近古人的生活、衣食住行”時(shí)，教師可以從校服著手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)校服圖案、樣式的看法，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，然后再自行設(shè)計(jì)校服。教師必須要求學(xué)生觀察生活中的設(shè)計(jì)與圖片，從而提高教學(xué)互動(dòng)，改善學(xué)生審美品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。在觀察、體驗(yàn)與思考中，學(xué)生會(huì)提高審美意識(shí)，通過(guò)比較，更好地了解古代居民的衣食住行。在學(xué)習(xí)“標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)留意生活中的交通標(biāo)識(shí)、宣傳海報(bào)、汽車(chē)標(biāo)識(shí)等，從課堂教學(xué)中尋找話(huà)題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美水平。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生審美力

學(xué)生對(duì)事物有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心與探索欲。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有持續(xù)的求知欲，在革新傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高觀察力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，通常是由教師講解美術(shù)精品，或者利用板書(shū)的方式展示畫(huà)法與作品，超出了學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難消化與理解，只是被動(dòng)地接受，根本談不上興趣。鑒于此，在現(xiàn)代教學(xué)中，美術(shù)教師一定要結(jié)合學(xué)生的心理與年齡特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如，在欣賞《格爾尼卡》期間，教師要先讓學(xué)生討論怎樣觀察人的五官，如何表達(dá)人體的內(nèi)心與精神世界，這樣，學(xué)生就更容易把握人物情感與表情，深入感受畫(huà)中群眾所遭受的苦難。

（2）改變教學(xué)策略，融入其他情感表現(xiàn)因素?；趯徝滥芰ε囵B(yǎng)的美術(shù)教學(xué)是對(duì)相關(guān)作品的解析，它需要與音樂(lè)、文學(xué)等各種情感表現(xiàn)方式結(jié)合在一起。對(duì)此，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，以達(dá)到提高審美水平的目的。例如，在“春天的暢想”學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景致，再討論學(xué)習(xí)過(guò)的文章，看一些以春天為重點(diǎn)的圖片，同時(shí)播放與春天有關(guān)的歌曲或樂(lè)曲讓學(xué)生欣賞。通過(guò)這些以春天為題材的相關(guān)作品，學(xué)生能夠體驗(yàn)與感受到春天的豐富，領(lǐng)略到春天的圖景，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美力、想象力與創(chuàng)造力。

四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)

藝術(shù)感受需要用心去體會(huì)和反思，初中生有很大的學(xué)習(xí)壓力，所以在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如可以讓學(xué)生試著寫(xiě)下每節(jié)課的收獲，具體如：在“自然與生活的定格——外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)賞析”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生討論自己最喜歡的畫(huà)家并且說(shuō)明理由，以豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，改善教學(xué)成果，提升學(xué)生的審美能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力，只有提高對(duì)相關(guān)美術(shù)作品的欣賞水平，有效利用情境與生活素材，才能不斷幫助學(xué)生提高美術(shù)的鑒賞力、想象力與創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用美的情境與對(duì)象感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，從而讓學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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