信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用探究

潘力

摘 要 信息化時(shí)代的到來(lái)，使得信息化技術(shù)在各大領(lǐng)域大放異彩，教育領(lǐng)域也不例外。高職教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，其教育教學(xué)引起了廣泛關(guān)注。論文基于高職教育教學(xué)，闡述了信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及高職教育中存在的不足及問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了解決之道，有效的推動(dòng)了高職教育改革的進(jìn)程，大大提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù) 高職教育 問(wèn)題 應(yīng)用對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)高職教育得到了迅猛發(fā)展，無(wú)論是高職學(xué)校數(shù)量還是在校學(xué)生人數(shù)，教育教學(xué)資源等都有了極大的提高，到目前已經(jīng)成為我國(guó)整個(gè)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，如何進(jìn)一步在有限的資源下提高高職教育教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。而隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用于普及，在高職學(xué)校培養(yǎng)全面專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用型人才上起到了巨大的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)跨越式的發(fā)展，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，成為高職教育教學(xué)改革發(fā)展的主流趨勢(shì)。

1關(guān)于信息化教學(xué)的相關(guān)概述

1.1內(nèi)涵

信息化技術(shù)指的是依靠計(jì)算機(jī)、電信、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)的對(duì)聲音、圖像、文字、視頻等信息資源的加工整合處理，并進(jìn)行資源傳播共享。而所謂的信息化技術(shù)教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中引入信息化技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的模式。

1.2信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在信息化時(shí)代背景下，高職教育采用信息化教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為：

（1）采用信息化教學(xué)模式具有豐富的信息資源。信息化時(shí)代一個(gè)突出的特點(diǎn)就是信息資源豐富，利用互聯(lián)網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)資源的共享，將其作為高職教育的手段，能為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能打破教師傳授、課本教材學(xué)習(xí)的限制，找到全新的知識(shí)渠道來(lái)源。同時(shí)，教師在教學(xué)中使用多媒體工具不僅能讓課堂變得有聲有色，有圖有視頻，還能直觀的讓學(xué)生了解更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步理解鞏固學(xué)科知識(shí)。學(xué)生還可以借助虛擬仿真軟件、設(shè)備等進(jìn)行職業(yè)技能模擬培訓(xùn)訓(xùn)練，感受生產(chǎn)環(huán)境和情境下的流程體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）采用信息化教學(xué)模式能突顯學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳輸，而在高職教育中引入多媒體等互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，就能轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者存在，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，也加強(qiáng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架，真正成為高職教育教學(xué)的主體存在。

（3）采用信息化教學(xué)模式更利于協(xié)作式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不僅學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，且教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流也少之甚少。而結(jié)合信息化技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)就大大拉近了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的距離，在互聯(lián)網(wǎng)信息的支持下，學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)，彼此合作競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)大家的協(xié)同討論交流共同理解掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與教師的溝通交流，例如：QQ、微信、微博、論壇等社交媒體平臺(tái)等，在教師的引導(dǎo)下更快地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)，讓學(xué)生更適應(yīng)自主創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)，利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。

2當(dāng)前高職教育教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用存在的不足

盡管在信息化趨勢(shì)的推動(dòng)下，很多高職院校在教育教學(xué)中也加大了對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，但仍然還存在許多不足之處，大大影響了高職教育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.1傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對(duì)信息化技術(shù)重視程度不足

很多高職院校深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更偏重使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，缺乏對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)的全面正確認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有大范圍的將其引入教育教學(xué)課堂中，阻礙了信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用推廣。首先，高職院校高層管理者脫離了時(shí)代發(fā)展實(shí)際，對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，并未意識(shí)到信息化教學(xué)在高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展中的重要性，因此并有帶頭宣傳信息化技術(shù)教學(xué)觀念，也沒(méi)能配備相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備。其次，部分高職院校教師也缺乏對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)手段的充分認(rèn)識(shí)，還是依仗傳統(tǒng)教學(xué)手段開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于信息化技術(shù)融入教育教學(xué)中提高教學(xué)效率和質(zhì)量變化沒(méi)能及時(shí)的采取正確的應(yīng)對(duì)態(tài)度，大大制約了信息化技術(shù)教學(xué)在整個(gè)高職教育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

2.2教師信息化技術(shù)水平偏低，缺乏與教學(xué)課堂的緊密結(jié)合

一些高職院校教師對(duì)于信息化技術(shù)教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但由于自身的信息化技術(shù)有限，在高職教育教學(xué)應(yīng)用中流于形式，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%的教師在教學(xué)過(guò)程中利用純PPT圖文課件，并沒(méi)有真正的發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的功效。例如：教師在利用信息化技術(shù)制作教學(xué)課件PPT、微課視頻，以及搜索更多信息資源上缺乏能力，僅僅依靠多媒體工具向?qū)W生展現(xiàn)基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)，提供一些圖片資料等，根本不足以提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在應(yīng)用信息技術(shù)中，并沒(méi)有緊緊結(jié)合課堂教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不利于學(xué)生全面深入的掌握教學(xué)內(nèi)容，久而久之就會(huì)削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上教學(xué)水平的提高了。

2.3教師在信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上還存在不足

隨著信息化技術(shù)教學(xué)模式的廣泛普及，很多高職院校教師還是有一定的認(rèn)識(shí)，也做好了信息化技術(shù)模式融入課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。但在真正具體實(shí)踐中，還是問(wèn)題不斷，其中較為突出的就是很多教師不懂得如何進(jìn)行信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還錯(cuò)誤的認(rèn)為就是簡(jiǎn)單的教學(xué)課件制作，以致于并沒(méi)能真正將信息化技術(shù)應(yīng)用在高職教育教學(xué)實(shí)踐中，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

3強(qiáng)化信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

信息化技術(shù)教學(xué)手段已成為整個(gè)教育界的主流趨勢(shì)，為了強(qiáng)化信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，提高高職教學(xué)效率和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，采取行之有效的手段有針對(duì)性的解決存在的問(wèn)題勢(shì)在必行。

3.1轉(zhuǎn)變高職院校信息化教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境

“思想是行為的指導(dǎo)”，因此要想在高職教育教學(xué)中強(qiáng)化信息化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，第一步就需要轉(zhuǎn)變高職院校的觀念意識(shí)，主要是高職院校高層管理者和教師。作為整個(gè)高職院校的管理層，需要不斷的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，豐富自身的管理知識(shí)，轉(zhuǎn)變自身的思維觀念，以促進(jìn)整個(gè)院校的教學(xué)水平提升。面對(duì)信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用的大趨勢(shì)，要全面深入分析信息化技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的積極性，充分認(rèn)識(shí)到其在教育改革中發(fā)揮的重要作用。只有從思想觀念上認(rèn)可了信息換技術(shù)教學(xué)模式，才能在人力、財(cái)力、物力上給予最大化的配合，為學(xué)校添購(gòu)信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備，包括：計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)工具等，滿(mǎn)足教師與學(xué)生教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的需求。

作為高職教育教學(xué)的主要參與者，教師也需要認(rèn)可信息化技術(shù)教學(xué)的重要性，在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，最大程度的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的信息資源，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，加強(qiáng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)同合作學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺陷，為信息化技術(shù)教育模式的大范圍應(yīng)用實(shí)踐營(yíng)造良好的環(huán)境，大大推動(dòng)整個(gè)高職教育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，加快高職教育改革的進(jìn)程。

3.2加快教師信息化技術(shù)培養(yǎng)，強(qiáng)化與教學(xué)課堂內(nèi)容的結(jié)合

在高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師的信息化技術(shù)水平直接影響了實(shí)施效果，為了最大程度地發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須加快教師信息化技術(shù)的培養(yǎng)，提高信息化教學(xué)水平。高職院校定期組織教師多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)的更新?lián)Q代速度，讓高職院校教師掌握最新的信息化技術(shù)，并將其順利融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，高職院校也需要建立健全信息化教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，校園網(wǎng)絡(luò)化，活動(dòng)視頻化，促進(jìn)教學(xué)資源的共享，才能在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中提升教師的信息化水平。還可以開(kāi)展系列活動(dòng)競(jìng)賽，如：信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、微課視頻教學(xué)比賽等，刺激教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓教師的信息化技術(shù)教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐達(dá)到爐火純青的地步，能進(jìn)一步為學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，教師在實(shí)踐運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)其與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，才能讓抽象的教材課本知識(shí)變得更加想象具體化，并通過(guò)微課視頻、云空間等信息化技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓高職教育教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣。還可以加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)性，利用體感技術(shù)、虛擬3D仿真技術(shù)、視頻Flash、Web交互技術(shù)等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.3完善信息化高職教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)規(guī)范

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課程整體設(shè)計(jì)與教學(xué)課堂設(shè)計(jì)兩部分，關(guān)于課程整體設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)大綱，全面了解整體教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分析綜合整理，劃分不同教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這些過(guò)程都可以利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)框架。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，以及教師教學(xué)的設(shè)計(jì)、設(shè)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。為了幫助教師明確信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，需要制定出完善的信息化課堂設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師按步驟進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）制定完善數(shù)字化教學(xué)課堂資源。這里需要全面借助多媒體、微課視頻、開(kāi)放式教學(xué)網(wǎng)站等平臺(tái)來(lái)完成。其中多媒體制作的教學(xué)課件一般以PPT為主，教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意制作，可以將教材重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，巧妙的將文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖表等多樣化素材進(jìn)行組合，確保制作出的多媒體教學(xué)課件能最大程度的吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生理解掌握抽象的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握，教師可以單獨(dú)制作3-5分鐘的微課視頻加以講解，以經(jīng)驗(yàn)交流或具體操作演示為主，作為課后知識(shí)輔助教學(xué)的有效手段。當(dāng)然，為了便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，教師可以將其分享在班級(jí)開(kāi)放式教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以自行下載學(xué)習(xí)，而且教師制作視頻要更多的聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)清晰講解表述，切忌照本宣科。而開(kāi)放式教學(xué)網(wǎng)站是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在線(xiàn)交流學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，包括：相關(guān)課程的介紹、教學(xué)的講義、PPT課件、微課視頻、作業(yè)項(xiàng)目、BBS工作區(qū)等多個(gè)功能板塊。

（2）課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。在制定好數(shù)字化教學(xué)資源后，就需要遵守“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變自身的角色，作為學(xué)生問(wèn)題的答疑者、引導(dǎo)者、幫助者來(lái)確保信息化課堂教學(xué)的具體實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職教育教學(xué)中加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義，也能為社會(huì)培養(yǎng)更多全面專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

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