基于在線學習的教師培訓改進

王晶++李占峰

【摘要】E-Learning即為在線學習，是近些年來新興起的學習方式，指計算機互聯(lián)網(wǎng)或者通過手機或無線網(wǎng)絡(luò)，在一個網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進行網(wǎng)絡(luò)授課學習的方式。它集通訊技術(shù)、計算機技術(shù)、人工智能和多媒體技術(shù)所構(gòu)成的電子環(huán)境中進行學習。其中E-Learning“在線的概念”分為三個部分，以多種媒體形式表現(xiàn)的學習內(nèi)容，促進學習的監(jiān)管環(huán)境（自我監(jiān)控和機器監(jiān)控以及管理者的監(jiān)控）以及由學習者與管理專家共同打造的網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)。

【關(guān)鍵詞】在線 ?培訓 ?互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0173-02

由于“在線”靈活、便捷的特點，培訓者可以在任何時間、地點來進行學習收看，減少了空間距離對學習的阻礙。學習與專家共同建造的網(wǎng)絡(luò)化學習社區(qū)及時有效的解決了學習者的困惑。受到了工作繁忙而又渴望學習的人的認可，在線學習表現(xiàn)出驚人的需求。隨著用戶的增加，在線學習的規(guī)模也發(fā)生了重大變化，單純的視頻學習已經(jīng)不能跟上時代的步伐。催生了更符合于學習者直接學習的方式，在線學習平臺的模式多樣化為教師這個特殊的群體繼續(xù)學習提供了強大的技術(shù)平臺。

一、在線學習作為教師學習平臺的優(yōu)勢

1.在線學習的多樣性

在線學習是基于互聯(lián)網(wǎng)的，相對于傳統(tǒng)的課堂教學，線上學習的方式是多種多樣的：虛擬課堂，這是在網(wǎng)上模擬線下課堂的教學模式。特點是繼承了課堂教學的生動活潑形式，對地域沒有要求，但對時間有要求。錄像點播平臺，把教師的教學過程進行錄像，把錄像文件放在網(wǎng)上供學生點播。多媒體互動課程學習平臺，這類平臺上的課件具有很強的互動性，能夠合理運用各種素材，學員的學習記錄都能很好的保存下來，有利于學習的跟蹤。

2.在線學習的重復性

在線學習可以反復學習，學員根據(jù)學習的需要，重聽或重學部分內(nèi)容，從而更好地掌握所學內(nèi)容，并充分鞏固學習效果。對于重難點內(nèi)容，通過反復學習，反復思考，來幫助徹底的理解和掌握，避免了在課堂學習中容易出現(xiàn)的“學過就忘的問題”。

3.在線學習是自我驅(qū)動性的自主式學習

通過教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于自我決定課程內(nèi)容的難度和時間，這就促使學習者確立自己在學習過程中的主體地位。同時在線學習從時空上解放了學員，寬松的學習氛圍更可以使學生發(fā)揮他們的聰明才智和主觀能動性。

4.在線學習是個性化學習

在線學習能很好的實現(xiàn)個性化學習，學員不僅可以根據(jù)自己的時間安排學習進度，還可以根據(jù)自己的需求、知識背景、個人喜好、學習風格來選擇學習內(nèi)容，有效地增強了學習的針對性，按需學習，按效學習，按興趣學習，是一種充分考慮學習者的學習方式。

二、在線學習的不足

1.在線學習需要強烈的學習愿望支撐

E-Learning學習帶有自控性質(zhì)，但需要學習者具有強大學習愿望，如果課程設(shè)計不合理，內(nèi)容呈現(xiàn)得無趣，學習者的學習愿望不是很強烈時，容易造成學習者的興趣轉(zhuǎn)移。此外，有的學習者由于不具有相應(yīng)的計算機操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學習技術(shù)的支持，也會造成學習困難，而產(chǎn)生厭學畏難的心理。

2.反饋不及時導致的學習熱情減退

在線學習中，專家和學習者不一定都同時在線，容易出現(xiàn)彼此反饋不及時的情況，使學習者的熱情減退;再者，交流反饋時輸入信息時耗時耗力，會消耗學習者的學習熱情。在反饋時，由于缺少指導性，也會使學習者對與專家的互動失望。每個學習者需求不同，指導難以聚焦，容易出現(xiàn)指導乏力的狀況。

3.由知到行的轉(zhuǎn)化缺少專家的參與

目前，尤以公開課為主的在線學習，還是以學科知識為中心，強調(diào)對概念、判斷、推理、原則的掌握，卻忽視了個體的情感、體驗、領(lǐng)悟、想象等心理過程，疏于知識與繁復的教學生活的聯(lián)系，缺少了接受培訓的教師在真實的教學情境中開展協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋找解決方案，忽視了動手操作和實踐體驗是獲取知識的途徑。

綜上所述，在線學習是一種新興的學習方式，由于目前發(fā)展還不成熟，具有如上的優(yōu)點和缺點，隨著觀念的轉(zhuǎn)化和虛擬技術(shù)的成熟，它的缺點會被克服，被轉(zhuǎn)化。但是，一種學習方式，只有在新的教育理念指導下，才能使它自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，受到學習者的喜歡，完成時代交給互聯(lián)網(wǎng)的使命。

三、如何優(yōu)化在線學習為教師培訓服務(wù)

1.以課程理念重新設(shè)計視頻

關(guān)于課程設(shè)計的意識，為了避免在線學習中視頻學習占用過多的課程內(nèi)容，枯燥冗長，應(yīng)重新設(shè)計視頻的意義，把握課程本身的，理解文本和視頻互動意義。所以在視頻錄制結(jié)束后，在剪輯上線前，還需要對課程進行描述，設(shè)計課程展示界面，描述關(guān)鍵詞，制作課程介紹，設(shè)計作業(yè)任務(wù)書，明確課程模板，并設(shè)計翻轉(zhuǎn)教學流程。

2.開展任務(wù)導向的學習

傳統(tǒng)的在線學習中，聽視頻占整個課程的80%以上;而在新的SPOC時代，聽視頻僅占全部學習的30—40%，更多是做練習。通過提前預設(shè)的課程作業(yè)，要求學員按時完成相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，提交到SPOC平臺上，由輔導人員進行指導，根據(jù)輔導員提交的修訂意見進行初次作業(yè)的修訂。

3.重點與難點的翻轉(zhuǎn)教學

對于教師這個群體而言，他本身就是教者，對于學習過程設(shè)計的挑剔與學習效率的關(guān)注，所以在在線學習平臺組織教學的過程中，準確的把握教師需求的重點與難點，并幫助其解決就顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，就是重要的途徑之一。翻轉(zhuǎn)教學的實施，不一定是由資深講師進行，經(jīng)過訓練的助教在翻轉(zhuǎn)課堂上，助教引導學員對某個議題進行深入探討，就結(jié)果達成一致。而整體的教學過程既可以通過現(xiàn)場交流方式，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)實現(xiàn)交互式交流。

4.引導學習的過程性、多元性評價

對于教師學習的管理，激勵著他們學習的自主性?？茖W地設(shè)計考評過程，學員的考評包括三個部分：第一部分是自測，在學員學習前進行;第二部分為知識測評，在學員學習課程并參加翻轉(zhuǎn)教學后進行;第三部分為認證評審，學員按照認證要求，在線提交完成的作業(yè)，由專業(yè)的評審團隊進行在線評審，通過評審后，方可獲得證書。

在線學習的開發(fā)，尤其是教師培訓領(lǐng)域，現(xiàn)階段還處于摸索階段，需一直秉著教學質(zhì)量和效率提升為核心目標，才能被充分利用和開展。在《喬布斯傳》中提到，喬布斯對教育領(lǐng)域的看好，用他的話說“對教育變革的時代，已經(jīng)來臨?！痹诰€教育，對于教師培訓而言，還剛剛起步。