初中語(yǔ)文階梯式學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文的創(chuàng)新策略研究

【摘要】現(xiàn)當(dāng)代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，在教學(xué)中卻出現(xiàn)了目標(biāo)不明、測(cè)評(píng)內(nèi)容隨意、教學(xué)手法模糊等弊端，而階梯式學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文能夠重新為學(xué)生設(shè)定散文認(rèn)識(shí)策略，通過(guò)更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得新知。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?階梯式學(xué)習(xí) ?現(xiàn)當(dāng)代散文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0035-01

一、學(xué)習(xí)階梯一——在朗讀中悟佳作之精妙

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”在學(xué)習(xí)之初，通過(guò)反復(fù)吟誦一篇美文，以“朗讀”作為途徑，實(shí)現(xiàn)“感悟”的目標(biāo)，是非常便捷的現(xiàn)當(dāng)代散文賞析方法。在朗讀中，學(xué)生能夠感悟佳作之精妙，體會(huì)美文的情境，通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)文字所呈現(xiàn)的景象，展現(xiàn)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)涵，傳遞內(nèi)容所傳遞的情意。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須掌握的是如何通過(guò)語(yǔ)音高低、語(yǔ)調(diào)起伏、語(yǔ)速變更、語(yǔ)氣變化來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)當(dāng)代散文的情感美、形象美、語(yǔ)言美和技巧美。例如，《散步》是寫景散文的代表作之一，它表達(dá)的方式充滿著詩(shī)情畫意，因此在朗讀的過(guò)程中需要輕聲體會(huì)，在內(nèi)心中描繪出和諧、美妙的家庭風(fēng)景圖，展現(xiàn)家庭生活的快樂(lè)氛圍。然后，在默讀中看故事的呈現(xiàn)形式，可以看到慈祥的老人，天真可愛(ài)的孩子的形象。最后，在品讀中掌握散步所要表達(dá)的精髓，作者用了“三個(gè)鏡頭”來(lái)展現(xiàn)不同的散步過(guò)程，其中還運(yùn)用了貼切且形象的比喻、擬人手法來(lái)表達(dá)一副尊老愛(ài)幼的和諧景象，不可不體會(huì)家庭生活的美妙。

二、學(xué)習(xí)階梯二——在閱讀中習(xí)得“比”與“說(shuō)”

當(dāng)學(xué)生的朗讀品鑒能力得到一定發(fā)展后，閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)習(xí)得如何根據(jù)教師布置的閱讀任務(wù)，通過(guò)閱讀單篇或多篇現(xiàn)當(dāng)代散文作品，再提取其中可比點(diǎn)或者不同話題進(jìn)行比較分析，在教師的帶領(lǐng)下去圍繞話題對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”，通過(guò)有條理、有主旨的論述自己對(duì)作品的理解，從而達(dá)到對(duì)佳作的全方面詮釋。例如，在鑒賞《提醒幸?！窌r(shí)，可以通過(guò)以下話題來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，“提醒幸?！薄疤嵝褳?zāi)禍”“《提醒幸?！返谋扔魇址ā薄啊短嵝研腋！分薪^佳的排比段和排比句”等，學(xué)生在“說(shuō)”的同時(shí)要注重多結(jié)合作品內(nèi)容來(lái)分析，但是要提出自己的見(jiàn)解，提出有創(chuàng)造性的內(nèi)容?！短嵝研腋！穼儆趯?duì)單篇文章的“比”和“說(shuō)”，當(dāng)對(duì)《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇散文進(jìn)行對(duì)比時(shí)，我們可以從作品的主旨、思路、內(nèi)容等多方面尋找可以對(duì)比的內(nèi)容，加深對(duì)不同作品之間的分析和理解，深刻感受到作者內(nèi)心的思想。這兩篇散文都是對(duì)生命問(wèn)題的探討，前者是贊揚(yáng)生命的頑強(qiáng)和執(zhí)著，表達(dá)方式是抒情、描寫和敘述等多種方式相結(jié)合，重點(diǎn)在于抒情;后者是表達(dá)了作者如何看待生命這一話題，表達(dá)方式更多的是偏向于議論，重點(diǎn)在于說(shuō)理?！稛釔?ài)生命》先對(duì)比寫對(duì)待生命的兩種不同的態(tài)度（“哲人”無(wú)視生命的存在;“我”覺(jué)得生命值得稱頌、富于樂(lè)趣），然后揭示生命的本質(zhì)（生之本質(zhì)在于死），表達(dá)“我”對(duì)生命的熱愛(ài)（剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)）。 因此，通過(guò)不同的對(duì)比，讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，能夠取得更為明顯的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)階梯三——在賞析中品美句、析美詞

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有所提升后，他們的賞析能力也會(huì)有極大的增強(qiáng)，可以由表及里、由淺入深的從整體到局部的去賞析散文佳作，通過(guò)品美句、析美詞的方式感悟散文的美妙情感，深入到散文內(nèi)容所刻畫的深處?！捌访谰?、析美詞”要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子，特別是那種表達(dá)含義較為經(jīng)典的語(yǔ)句進(jìn)行深度剖析，掌握其中詞語(yǔ)的傳情達(dá)意，句子刻畫的情感，且?guī)в凶约旱挠^點(diǎn)和創(chuàng)造，并非簡(jiǎn)單的對(duì)作品內(nèi)容的刻板描述。例如，在賞析完《紫藤蘿瀑布》的第二個(gè)自然段以后，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)每一個(gè)句子所要傳承的含義，并找出其中能夠展現(xiàn)情感的詞語(yǔ)，并將其口頭表述出來(lái)，“那個(gè)淡紫色的藤蘿花，似一片輝煌的景象，在空中似瀑布般的垂下……不僅帶有深淺不一的紫色，還泛著銀光……這些花兒讓我感觸到了世界上最唯美的景象，令人寧?kù)o安詳?！薄捌渲幸痪洹诤完?yáng)光互相挑逗中的‘挑逗，將紫藤羅花的美好情態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致……”如此一來(lái)，賞析現(xiàn)當(dāng)代散文，將會(huì)讓學(xué)生在品美句、析美詞中受益無(wú)窮。

現(xiàn)當(dāng)代散文是蘇教版語(yǔ)文教材中重要的構(gòu)成部分，由于在教學(xué)實(shí)踐中主題單元的限制，教學(xué)效果往往不佳。因此，采用階梯式學(xué)習(xí)策略來(lái)習(xí)得現(xiàn)當(dāng)代散文，讓學(xué)生從不同梯級(jí)領(lǐng)悟現(xiàn)當(dāng)代散文的內(nèi)涵，將會(huì)取得更為明顯的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王嘉（1978年10月-），男，云南宣威人，昆明經(jīng)開(kāi)區(qū)第二中學(xué)，本科學(xué)歷，中教一級(jí)。