二戰(zhàn)前后美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的快速崛起及其原因

何振海，張 荻

(河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002)

教育學(xué)研究

二戰(zhàn)前后美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的快速崛起及其原因

何振海，張 荻

(河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002)

二戰(zhàn)前后是美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科改變落后地位并迅速崛起的關(guān)鍵時(shí)期，大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和綜合性科學(xué)實(shí)驗(yàn)室得以創(chuàng)建、新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域持續(xù)拓展、前沿性學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)。在短短的20年間，美國大學(xué)便取代德國大學(xué)成為新的世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心。美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科快速崛起的過程中，德國流亡學(xué)者的大量涌入發(fā)揮了前所未有的作用，社會(huì)力量和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者也為學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。二戰(zhàn)前后美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的崛起歷程，對(duì)我國世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略的開展有著較為現(xiàn)實(shí)的借鑒價(jià)值。

美國；大學(xué)；化學(xué)學(xué)科；崛起；影響因素

二戰(zhàn)前后(具體而言指20世紀(jì)30-50年代)，是美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科由弱至強(qiáng)、走向全面繁榮并確立世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心地位的重要時(shí)期。至少在20世紀(jì)30年代以前，國際學(xué)術(shù)界公認(rèn)的化學(xué)學(xué)術(shù)中心仍處于歐洲，特別是德國大學(xué)長期在化學(xué)領(lǐng)域保持領(lǐng)軍地位。然而自20世紀(jì)30年代起，世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心便開始了從德國大學(xué)向美國大學(xué)的轉(zhuǎn)移歷程，在短短的二三十年間，美國大學(xué)在國際化學(xué)領(lǐng)域異軍突起，逐漸取代德國大學(xué)成為新的世界化學(xué)中心。究竟是什么因素促成了美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的快速崛起？在這一進(jìn)程中，美國大學(xué)和美國社會(huì)為化學(xué)學(xué)科的興起提供了什么樣的適宜土壤？對(duì)上述問題的回答，不僅有助于從整體上準(zhǔn)確把握世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心從德國向美國轉(zhuǎn)移的基本歷程，客觀分析美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科興起的背后動(dòng)因，而且對(duì)正處于加快建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的我國大學(xué)而言，同樣具有極為緊迫的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、二戰(zhàn)前后美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的快速崛起及其表現(xiàn)

在現(xiàn)代國際化學(xué)領(lǐng)域，美國特別是美國大學(xué)享有獨(dú)特的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和崇高的學(xué)術(shù)地位。僅以2000年以來產(chǎn)生的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)為例，在獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的39名科學(xué)家中，來自美國的學(xué)者就多達(dá)26名(除少數(shù)學(xué)者任職于專門的研究機(jī)構(gòu)外，絕大部分均為大學(xué)教授)，由此可見，美國和美國大學(xué)作為世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心的地位是當(dāng)之無愧的。

當(dāng)然，美國大學(xué)在世界化學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍地位并非與生俱來，而是經(jīng)歷了一段從弱到強(qiáng)的崛起歷程。作為現(xiàn)代自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)代意義上的化學(xué)學(xué)科發(fā)軔于18世紀(jì)的歐洲，英國和法國先后成為化學(xué)學(xué)術(shù)研究的中心。從19世紀(jì)開始，德國大學(xué)逐漸接過了世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心的桂冠，直至20世紀(jì)30年代，德國大學(xué)始終在世界化學(xué)領(lǐng)域保持了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)：從1901年到1939年共產(chǎn)生了40名諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主，其中德國學(xué)者有17名，獲獎(jiǎng)人數(shù)遠(yuǎn)超同期的英國(6名)和法國(5名)[1]。

與歐洲尤其是德國大學(xué)相比，同期美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展處于明顯的落后局面，并亦步亦趨地追隨著德國大學(xué)。從19世紀(jì)到20世紀(jì)初，德國大學(xué)一直是美國大學(xué)的效仿對(duì)象，美國有志于從事化學(xué)領(lǐng)域工作的青年學(xué)人熱衷到德國大學(xué)學(xué)習(xí)，以他們?yōu)橹薪椋聡髮W(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)習(xí)明納等傳入美國，成為美國大學(xué)化學(xué)研究與教學(xué)的模版，甚至美國大學(xué)所使用的化學(xué)教材、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥劑也都主要來自于德國，這種情況一直持續(xù)到一戰(zhàn)時(shí)期。在化學(xué)學(xué)術(shù)研究方面，美國大學(xué)也長期落后于德國大學(xué)，例如，美國最早的化學(xué)學(xué)術(shù)期刊是1879年創(chuàng)刊的《美國化學(xué)學(xué)會(huì)期刊》，比德國首個(gè)化學(xué)學(xué)術(shù)期刊《化學(xué)雜志》(1778年創(chuàng)刊)的出現(xiàn)要晚百年[2]，而直到20世紀(jì)30年代，美國化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文仍主要發(fā)表在德語雜志上。再如，美國首次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)是1914年，而此時(shí)德國的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主已有5位，到1932年美國獲得第二項(xiàng)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，德國已經(jīng)新增了10位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主[1]。值得注意的是，美國首位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主西奧多·W.理查茲(Theodore W. Richards)和第二位得主歐文·朗繆爾(Irving Langmuir)都有在德國大學(xué)留學(xué)的經(jīng)歷，理查茲曾在萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)，朗繆爾則是哥廷根大學(xué)的化學(xué)博士。上述幾組對(duì)比清晰地表明，盡管美國大學(xué)從19世紀(jì)起在化學(xué)領(lǐng)域做出了諸多努力，也從德國大學(xué)受益良多，但總體而言，直到20世紀(jì)初，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展水平僅達(dá)到世界二流層次，與歐洲特別是德國大學(xué)保持了較大差距。

從20世紀(jì)30年代起，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的落后局面開始迅速改觀，大學(xué)里化學(xué)從業(yè)人員與化學(xué)專業(yè)學(xué)生規(guī)模批量增長，眾多大學(xué)特別是研究型大學(xué)開始集中建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域逐一開辟、前沿性學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，并且培育出一批具有國際學(xué)術(shù)影響力的學(xué)者和研究團(tuán)隊(duì)，到20世紀(jì)50年代，美國大學(xué)已經(jīng)超越德國大學(xué)，崛起為新的世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心，開啟了世界化學(xué)史上的“美國紀(jì)元”。

從20世紀(jì)30年代開始的美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的快速崛起，可從如下幾個(gè)方面窺其一斑。

(一)大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立

20世紀(jì)初，在基金會(huì)和企業(yè)的資助下，美國大學(xué)建立起專業(yè)的科研體系，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展揭開了“大科學(xué)時(shí)代”的序幕，大科學(xué)裝置的出現(xiàn)是這一時(shí)期化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要特征。在二戰(zhàn)及之后的一段時(shí)間內(nèi)，這一體系依靠聯(lián)邦政府的資金得到了巨大的擴(kuò)張[3]。美國大學(xué)中建立起一批諸如阿貢國家實(shí)驗(yàn)室(前身是芝加哥大學(xué)冶金實(shí)驗(yàn)室)、洛斯阿拉莫斯國家實(shí)驗(yàn)室、隸屬于加州大學(xué)的勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室和隸屬于石溪大學(xué)的布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室等大型實(shí)驗(yàn)室，這意味著科學(xué)研究得以從分散走向聚合，跨學(xué)科合作的研究項(xiàng)目得以開展，大型研究設(shè)施也有機(jī)會(huì)投入使用。

1931年歐內(nèi)斯特·勞倫斯(Ernest Lawrence)在加州大學(xué)伯克利分校一個(gè)廢棄實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上建立起加州大學(xué)放射實(shí)驗(yàn)室(Radiation Laboratory)，并發(fā)展成為美國三大國家實(shí)驗(yàn)室之一的勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室發(fā)明了世界上第一臺(tái)回旋加速器，并在此基礎(chǔ)上不斷制造出更大尺寸的回旋加速器以實(shí)現(xiàn)核裂變。這里還誕生了世界上第一臺(tái)高頻振蕩器，以及同步回旋加速器和電子同步加速器等大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。勞倫斯伯克利實(shí)驗(yàn)室延承了歐內(nèi)斯特的跨學(xué)科跨領(lǐng)域協(xié)作的“大科學(xué)”研究思路，在這里發(fā)現(xiàn)并得到的第一個(gè)超鈾元素“镎”，不僅使科學(xué)家E.M.麥克米倫(E. M. Macmillan)獲得了1951年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，還被作為中子源制造出世界上第一顆原子彈。

1947年，紐約大學(xué)石溪分校建立了布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室，自20世紀(jì)40年代到60年代，這里先后建成質(zhì)子同步加速器、石墨反應(yīng)堆、醫(yī)學(xué)研究反應(yīng)堆、交變梯度同步加速器、高通量束流反應(yīng)堆等大型科學(xué)設(shè)備。這些大型科研設(shè)備為化學(xué)及相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)研究水平的快速提升奠定了基石，同時(shí)也是美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科崛起的重要表現(xiàn)。

(二)新生學(xué)術(shù)領(lǐng)域的拓展

20世紀(jì)初由于美國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，化學(xué)研究主要面向與采礦冶金、化肥制造、鹽糖制造等相關(guān)的有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域。隨著20世紀(jì)20年代后原子理論和量子力學(xué)的成熟，更多的研究者開始關(guān)注生物學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)之間的聯(lián)系，化學(xué)研究從純粹的化學(xué)領(lǐng)域向其他學(xué)科領(lǐng)域拓展，化學(xué)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科相互交叉、重疊、滲透、融合。到二戰(zhàn)前后，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科得到迅速發(fā)展，形成了核化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、高分子化學(xué)、無機(jī)固體化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等更加專業(yè)化的二級(jí)學(xué)科。例如，當(dāng)時(shí)放射科學(xué)的進(jìn)展和原子結(jié)構(gòu)理論的建立催生了核化學(xué)，而化學(xué)基礎(chǔ)研究在核化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展使得美國在二戰(zhàn)前后成為了核化學(xué)巨擘。從核彈(原子彈、氫彈)的研發(fā)到核動(dòng)力裝備(核潛、核電站)的能源應(yīng)用與改進(jìn)，化學(xué)學(xué)科都發(fā)揮著舉足輕重的作用。以生物化學(xué)為例，20世紀(jì)50年代左右，其研究領(lǐng)域由蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)及其合成拓展到動(dòng)植物機(jī)體中的其他各類物質(zhì)，例如核酸、碳水化合物、類脂物、酶、維生素、激素，還有一些生理活性物質(zhì)[4]。此后，生物化學(xué)和分子生物學(xué)領(lǐng)域，以蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的測(cè)定以及蛋白質(zhì)分子的成功合成為契機(jī)，催生了基因重組技術(shù)、克隆技術(shù)和生物芯片技術(shù)。這一時(shí)期的化學(xué)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)甚至物理學(xué)也呈現(xiàn)出交叉繁榮的景象。

解析晶體結(jié)構(gòu)用直接法，并用全矩陣最小二乘法F2進(jìn)行精修，對(duì)全部非氫原子采取各向異性熱參數(shù)處理，最終偏移因子R1=0.0316，wR2=0.0835。晶體解析的所有計(jì)算工作均采用SHELXTL-97程序系統(tǒng)完成[18]。具體晶體學(xué)數(shù)據(jù)見表1。

(三)前沿性學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出

美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科是美國基礎(chǔ)研究的主要陣地，也是美國孕育重大科學(xué)項(xiàng)目的溫床。芝加哥大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)就曾為著名的“曼哈頓工程”提供了技術(shù)上的支持。1940年，芝加哥大學(xué)喬治·赫伯特·瓊斯實(shí)驗(yàn)室(George Herbert Jones Laboratory)在美國著名化學(xué)家格倫·西奧多·西博格(Glenn Theodore Seaborg)的帶領(lǐng)下，用人工核反應(yīng)制備超鈾元素，首次分離并測(cè)量出94號(hào)放射性元素钚，它作為核爆炸和核反應(yīng)堆的燃料，在芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了首次工業(yè)化生產(chǎn)。1942年，恩利克·費(fèi)米(Enrico Fermi)在芝加哥大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組利用鈾核裂變釋放中子及能量的性質(zhì)，發(fā)明了熱中子鏈?zhǔn)椒磻?yīng)堆，標(biāo)志了大規(guī)模利用原子能的開始。

這一時(shí)期美國的前沿性學(xué)術(shù)成果從最能代表人類科學(xué)最新成就和最高水平的諾貝爾獎(jiǎng)的國籍分布上得到了顯著體現(xiàn)。在1901-1929年共計(jì)26屆諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選中，一共評(píng)選出28名獲獎(jiǎng)科學(xué)家，其中9名為德國科學(xué)家，2名為美國科學(xué)家。在1930-1945年共計(jì)12屆諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選中，一共評(píng)選出15名獲獎(jiǎng)科學(xué)，其中6名為德國科學(xué)家，1名為美國科學(xué)家。此前的德國化學(xué)成果之多始終無人超越。而在1946-1959年之間共計(jì)14屆諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選中，一共評(píng)選出20名獲獎(jiǎng)?wù)撸渲?名為德國科學(xué)家，9名為美國科學(xué)家。此外，20世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的31個(gè)化學(xué)元素中，有17個(gè)是由美國化學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家在30年代以后發(fā)現(xiàn)并得到的[5]。由此可見，經(jīng)過20余年的快速發(fā)展，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究水平已經(jīng)明顯超越德國，在國際化學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)了重要的地位。

在化學(xué)產(chǎn)業(yè)方面，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)研究也發(fā)揮了突出的作用。有機(jī)化學(xué)家對(duì)橡膠硬化劑進(jìn)行改良，縮短了硬化時(shí)間，同時(shí)增加產(chǎn)量，使價(jià)格低廉；發(fā)明“浮提法”(Flotation Method)使得礦物提煉更為經(jīng)濟(jì)；制造化學(xué)殺蟲劑以絕害蟲；制造新型藥物，治療此前不治之疾。與此同時(shí)，美國對(duì)氮素固定的研究也在加倍進(jìn)行，能夠大規(guī)模制造氮化物，解決了自1898年以來世界氮化物供給的難題。

二、美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科快速崛起的主要?jiǎng)右?/h2>

從20世紀(jì)30年代開始，僅僅歷經(jīng)20余年，美國大學(xué)就取代德國大學(xué)成為新的世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心。如此快速的崛起現(xiàn)象，在近代以來的世界化學(xué)學(xué)科史上實(shí)屬罕見。人們當(dāng)然有理由追問，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的迅速崛起究竟有何“奧秘”？實(shí)際上，從歷史的角度來看，任何歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)都絕非偶然，必定有其內(nèi)在動(dòng)因。美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的崛起，同樣有其特定的時(shí)空背景和促成因素。

(一)德國化學(xué)家群體向美國大學(xué)的流入

德國化學(xué)家群體的首次移民潮出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)魏瑪?shù)聡慕?jīng)濟(jì)困境和陰晴不定的政治氣候使得一些優(yōu)秀的化學(xué)家開始出走海外，特別是集中涌向美國。這些優(yōu)秀的德國化學(xué)家移民美國后，以最能代表化學(xué)發(fā)展全新方向的物理化學(xué)、生物化學(xué)和電化學(xué)為突破口，為美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科注入了一股新鮮的血液[2]。

從20世紀(jì)30年代起，受納粹德國“反猶運(yùn)動(dòng)”和“文化清洗運(yùn)動(dòng)”的影響，包括化學(xué)學(xué)者在內(nèi)的大批德國學(xué)者被迫流亡美國，從而形成了學(xué)術(shù)史上最為罕見的一場(chǎng)洲際移民潮。就化學(xué)領(lǐng)域而言，在1933-1945年之間來到美國的德國流亡化學(xué)家至少在100人以上，如果算上化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員和藥劑師之類的化學(xué)工程人員，這個(gè)化學(xué)專業(yè)群體的人數(shù)大約在432-507人之間[2]。這些世界頂尖的化學(xué)家為美國大學(xué)的化學(xué)學(xué)科帶來了全新的研究方向，也帶來了使美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科改變二流地位的絕佳機(jī)遇。

在德國流亡化學(xué)家群體中，卡爾·科里(Carl Cori)和格蒂·科里(Gerty Cori)夫婦的業(yè)績(jī)最為典型。1942年，科里夫婦來到美國，任教于華盛頓大學(xué)。他們開設(shè)了對(duì)美國大學(xué)尚屬陌生的生物化學(xué)課程，為美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科拓展了學(xué)術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)為美國培育了一大批生物化學(xué)領(lǐng)域的出色人才[2]。更重要的是，科里夫婦還積極開展前沿性學(xué)術(shù)研究，并且憑借在糖原分解方面的成就榮獲1947年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，而且在科里夫婦的研究基礎(chǔ)之上，美國又陸續(xù)誕生了3位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。來自德國的頂尖級(jí)學(xué)者以及他們帶來的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無疑為美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。

(二)社會(huì)力量的支持

在美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的崛起歷程中，社會(huì)力量發(fā)揮了舉足輕重的作用。20世紀(jì)初，受諸多有制因素的促動(dòng)，美國化學(xué)工業(yè)日益繁榮，進(jìn)而激發(fā)了民間機(jī)構(gòu)對(duì)自然科學(xué)的強(qiáng)烈關(guān)注和資金支持。1919年，洛克菲勒基金會(huì)發(fā)起“博士后獎(jiǎng)研金”計(jì)劃，建立了第一個(gè)博士后獎(jiǎng)研金(最初的資助范圍為物理學(xué)和化學(xué))[6]。這一舉措標(biāo)志著私人基金會(huì)對(duì)自然科學(xué)大規(guī)模資助的開始，而博士后獎(jiǎng)研金的設(shè)立則被普遍認(rèn)為是洛克菲勒基金會(huì)對(duì)美國科學(xué)及教育所做的最大貢獻(xiàn)。到1928年，物理化學(xué)獎(jiǎng)研金總數(shù)為83萬美元，醫(yī)學(xué)為155萬美元，生物學(xué)為32萬美元。僅1934年7月初至1935年1月，洛克菲勒基金會(huì)就向加州理工大學(xué)的化學(xué)研究所撥款6萬美元，用于支持化學(xué)家萊納斯·C.鮑林(Linus C. Pauling)主持的研究活動(dòng)[7]。

除了對(duì)人才培養(yǎng)方面的資金支持，洛克菲勒基金會(huì)在促進(jìn)人才引進(jìn)和學(xué)術(shù)交流方面也發(fā)揮了重要作用。由于洛克菲勒基金會(huì)自20世紀(jì)20年代起就一直對(duì)歐洲學(xué)者進(jìn)行追蹤研究，掌握了大批頂尖學(xué)者的前沿研究動(dòng)態(tài)，因而在二戰(zhàn)初始，洛克菲勒基金會(huì)和相關(guān)機(jī)構(gòu)便成功地接應(yīng)了大批德國流亡學(xué)者到達(dá)美國，這就為美國化學(xué)學(xué)科在30年代的發(fā)展以及此后的崛起提供了充足的人才儲(chǔ)備。此外，洛克菲勒基金會(huì)還敏銳察覺到了德國在20世紀(jì)20年代出現(xiàn)的有機(jī)化學(xué)同醫(yī)學(xué)的交叉繁榮，并以資金援助、資料交換的形式予以關(guān)注，同時(shí)提出了建立“知識(shí)共同體”的理念，以尋求共享知識(shí)成果。1920年的基金會(huì)年度報(bào)告中指出：“戰(zhàn)后歐洲中東部地區(qū)的醫(yī)學(xué)院急需援助。例如，位于維也納的實(shí)驗(yàn)室中，玻璃器皿、橡膠管、化學(xué)品等極其短缺，然而大學(xué)基金并不能滿足這一需求。但是這類援助對(duì)于基金會(huì)來說卻是可行的?！盵8]1920年，基金會(huì)派代表到捷克斯洛伐克、波蘭、奧地利的南斯拉夫和匈牙利主要的幾所醫(yī)療中心，也有一些訪問德國大學(xué)城。在這些代表的推薦下，基金會(huì)撥款被提供給位于布達(dá)佩斯、維也納、布拉格的六所醫(yī)學(xué)院，并保證期刊書籍的流通交換。

(三)美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的自我調(diào)整

在大學(xué)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷程中，優(yōu)秀的管理者和具有組織管理能力、科學(xué)研究能力的學(xué)科帶頭人發(fā)揮了十分重要的作用。以加州理工學(xué)院為例，該校在1891年建校時(shí)只是一所普通的社區(qū)技術(shù)學(xué)院，1907年喬治·E.海耳(George E. Hale)就任該校董事后，以著名的約翰·霍普金斯大學(xué)為范本，積極致力于將這所學(xué)院改造為一所高水平的研究型大學(xué)。海耳邀請(qǐng)美國著名物理化學(xué)家、麻省理工學(xué)院教授會(huì)主席阿瑟·諾伊斯(Arthur Noyes)擔(dān)任該校化學(xué)學(xué)科帶頭人，“許諾為他建造一座漂亮的新研究室，并讓他按照自己的意愿開設(shè)一個(gè)化學(xué)系”[9]。1917年，海耳兌現(xiàn)承諾，為諾伊斯建造了一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并為其籌集到20萬美元的研究基金。此后，海耳和諾伊斯設(shè)法募集到大量私人贊助，建造了新的實(shí)驗(yàn)樓，購置高壓電設(shè)施，改善教師待遇。1927年，他們邀請(qǐng)著名化學(xué)家鮑林回到母校任教，又在1928年從哥倫比亞大學(xué)吸納生物學(xué)家摩爾根(Morgan)來校任教。在這個(gè)過程中，諾伊斯作為化學(xué)學(xué)科帶頭人奠定了加州理工學(xué)院的科學(xué)傳統(tǒng)，他親自制定了辦學(xué)規(guī)模小而精、選擇性招生、注重基礎(chǔ)科學(xué)、堅(jiān)持對(duì)本科生進(jìn)行人文學(xué)科教育等辦學(xué)方針。在諾伊斯辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，加州理工學(xué)院保持了活躍開放的學(xué)術(shù)氛圍：化學(xué)家定期參加物理研討會(huì)；物理學(xué)家通過觀察宇宙來檢驗(yàn)化學(xué)演化的理論；天文學(xué)家和物理學(xué)家、化學(xué)家一起破解星球的奧秘。加州理工學(xué)院的三位奠基人海耳、諾伊斯和密立根(Millikan)都信奉“科學(xué)研究應(yīng)該打破并超越舊的學(xué)科界限”的新理念，跨學(xué)科的研究打破了傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，使各個(gè)學(xué)科的教師能夠共享資源，協(xié)同合作，發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究的新領(lǐng)域。在這些優(yōu)秀科學(xué)家和帶頭人的共同努力下，加州理工學(xué)院奠定了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并很快就發(fā)展成為舉世聞名的化學(xué)學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。由此可見，在科學(xué)思路指導(dǎo)下的化學(xué)學(xué)科的崛起是必然的，也是具有生命力的。

結(jié) 語

如前文所述，二戰(zhàn)前后美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科由弱到強(qiáng)、逐漸占據(jù)世界化學(xué)學(xué)術(shù)中心地位，其原因是多方面的。盡管為此做出巨大貢獻(xiàn)的德國流亡學(xué)者的大量涌入確屬歷史的偶然，但假如沒有科學(xué)的發(fā)展理念和發(fā)展路徑，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的快速崛起也是難以實(shí)現(xiàn)的。就此角度而言，二戰(zhàn)前后美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的快速崛起歷程，對(duì)致力于建設(shè)世界一流學(xué)科的我國大學(xué)仍是有其極為現(xiàn)實(shí)的借鑒價(jià)值。

首先，以重大科學(xué)項(xiàng)目為依托，凸顯學(xué)科建設(shè)成效。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工程，科學(xué)基礎(chǔ)研究是是這項(xiàng)工程的基石，也是學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力?？蒲兴酵ǔ１划?dāng)做學(xué)科建設(shè)水平的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)于學(xué)科建設(shè)成效的認(rèn)可也大多是以重大科技項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)為標(biāo)志的。在美國重大項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施過程中，美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的身影總是穿插其中。重大科學(xué)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)使得這些大學(xué)的化學(xué)學(xué)科名聲大噪，不僅為他們爭(zhēng)取到了更多的資金和政策支持，還吸引了世界各地的化學(xué)學(xué)者來此交流學(xué)習(xí)，從而催生出更多的新思路、新理論和新的科學(xué)實(shí)踐。我國一流學(xué)科的建設(shè)也應(yīng)重視以重大科學(xué)項(xiàng)目為依托，增加學(xué)科參與度，生成標(biāo)志性的科研成果。

其次，發(fā)揮學(xué)科帶頭人及其實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的骨干力量。學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的靈魂，一流的學(xué)科要有一流學(xué)者的科學(xué)引導(dǎo)，要依靠一流團(tuán)隊(duì)的精誠合作。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人可以籌集豐富的學(xué)科資源，能夠組織建設(shè)高水平的人才隊(duì)伍，能夠通過對(duì)人才和資源的高度整合、充分調(diào)動(dòng)來提高學(xué)科整體的學(xué)術(shù)能力。在美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的崛起歷程中，一流學(xué)者及其實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)也發(fā)揮了骨干作用。我國的一流學(xué)科建設(shè)也可以以此為鑒，積極啟用具備深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、擁有遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)理想、在學(xué)科領(lǐng)域做出了巨大學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人，組建結(jié)構(gòu)合理、勤奮求真的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新力和生命力。

再次，一流學(xué)科的建設(shè)需要多學(xué)科之間的交流互動(dòng)。在美國大學(xué)化學(xué)學(xué)科的崛起歷程中，跨學(xué)科合作功不可沒。美國一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)既有分化獨(dú)立，又有分工合作，既能保持學(xué)科的獨(dú)立性，又可以綜合利用各種研究手段和技術(shù)實(shí)現(xiàn)研究領(lǐng)域的拓展。相比之下，我國的大學(xué)學(xué)科建設(shè)以學(xué)科分化為主，院系內(nèi)部在自我封閉，院系之間溝通不暢，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)科的綜合更是鮮有體現(xiàn)。因此，一流學(xué)科建設(shè)應(yīng)借鑒多學(xué)科交流的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作發(fā)展，協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)中的分化與綜合。

[1]白建娥，劉聰明.化學(xué)史點(diǎn)亮新課程[M].北京：清華大學(xué)出版社,2012:230.

[2]李工真.文化的流亡──納粹時(shí)代歐洲知識(shí)難民研究[M].北京：人民出版社,2010:298.

[3]亨利·埃茲科維茨.麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起[M].王孫禺，袁本濤，譯.北京：清華大學(xué)出版社,2007:17.

[4]郭寶章.20世紀(jì)化學(xué)史[M].南昌：江西教育出版社,1998:340.

[5]白建娥，劉聰明.化學(xué)史點(diǎn)亮新課程[M].北京：清華大學(xué)出版社,2012：221.

[6]王廷芳.美國高等教育史[M].福州：福建教育出版社,1995：187.

[7]THE ROCKFELLER FOUNDATION.Annual Report in 1935[EB/OL].[2016-04-19].https://www.rockfellerfounda-tion.org/aboutus/governance-reports/annual-reports/.

[8]THE ROCKFELLER FOUNDATION. President’s Review in 1920[EB/OL].[2016-04-19].https://www.rockefeller-foundation.org/aboutus/governance-reports/annual-reports/.

[9]托馬斯·哈格.鮑林:20世紀(jì)的科學(xué)怪杰[M].周仲良,郭宇峰,郭鏡明,譯.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,1999:63.

【責(zé)任編輯 侯翠環(huán)】

The Rise of the Chemistry Discipline in American Universities Around World War II and Its Causes

HE Zhen-hai, ZHANG Di

(College of Education, Hebei University, Baoding, Hebei 071002, China)

It was a critical period that the chemistry discipline of universities in the United States changed its backward status and rose rapidly around the World War II. Through this period, many large-scale comprehensive laboratories were established, the academic field was broadened, and numbers of pioneering achievements sprung up. Within twenty years, Germany's position as the center of chemistry discipline had been replaced by the United States. In the process, the intellectual refugees of Germany played an unprecedented role, as did social support and academic leaders. Only by examining the affecting factors of the speedy development of chemistry discipline in America, can we better facilitate the practice of building up top universities and first-class disciplines under way.

America； university; chemistry discipline; rise; affecting factors

2016-10-26

河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“文化流亡與智力移民——二戰(zhàn)期間德國流亡學(xué)者對(duì)美國大學(xué)的影響研究”(HB15JY092)

何振海(1978—)，男，河北石家莊人，博士，河北大學(xué)教育學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：外國教育史。

G640

A

1005-6378(2017)02-0018-06

10.3969/j.issn.1005-6378.2017.02.003