導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市長城小學(xué) 余美華

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市長城小學(xué) 余美華

小學(xué)教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與理念的創(chuàng)新顯得更加迫切，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，成了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的首要工作任務(wù)。本文以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法為例，對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)中主觀性較強，極大限制了學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，它要求教育工作者能夠從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，真正做到以生為本，因材施教。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)恰恰符合上述要求，它回歸了教師的引導(dǎo)地位以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是當代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極推廣和普及的教學(xué)方法。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其關(guān)鍵就在于“導(dǎo)學(xué)”二字，導(dǎo)就是引導(dǎo)，是教師通過科學(xué)、合理、恰當?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠從中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法，與當代我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中“培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”的要求相契合，因此，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主流趨勢。另外，在進行導(dǎo)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點、認知規(guī)律等設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠完全發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)的作用，以此促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段就奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

情境教學(xué)的優(yōu)勢是直觀、生動，將其應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)法中，能夠更快地達到集中學(xué)生注意力、激活學(xué)生思維的目的。教師結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生特點，設(shè)計富有生活氣息的教學(xué)情境，學(xué)生被這些富有趣味性的情境所吸引，必然會主動投入到研究問題、解決問題的學(xué)習(xí)情境中。

例如，《認識立體圖形》的教學(xué)，這節(jié)課中會涉及正方體、長方體、球體以及圓柱體等圖形的認識，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生認識這些圖形，能夠快速說出圖形的名稱，需要借助情境導(dǎo)入的方式輔助教學(xué)。首先，教師播放多媒體動畫，動畫中都是生活中常見的物體，這些物體都是由各種立體圖形組成的，此時教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：同學(xué)們在生活中是不是經(jīng)?？吹竭@些物體？這些物體都是由哪些立體圖形構(gòu)成的呢？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，興趣也更加濃厚。

又如教學(xué)《認識分數(shù)》的時候，可能大多數(shù)學(xué)生都不會理解，所以這時候就可以通過游戲來進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們將問題運用在實際生活中，這樣能夠有助于學(xué)生對問題的理解?？梢詫W(xué)生分成幾個小組，之后在每個小組中放一個橘子，然后選一個小組長，將一個橘子平均分給每一個同學(xué)，這樣問題就會出現(xiàn)：怎樣才能夠讓每個小朋友分到同樣數(shù)量的橘子呢？學(xué)生們就會開動大腦進行思考：如何能夠平均分配？這時候老師再適當引入分數(shù)的知識，學(xué)生們針對問題就能夠?qū)Ψ謹?shù)有一個好的理解，從而找到如何分配的答案。

2.故事導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡聽故事，教師應(yīng)該善于運用生動、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性，教師要合理應(yīng)用故事，游戲等為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，最終獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，積累更多的數(shù)學(xué)知識，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》這節(jié)課時，教師利用故事導(dǎo)入，首先要充分研究課本內(nèi)容，對課本的相關(guān)知識點進行整理和串聯(lián)，將這些內(nèi)容融入到一個故事當中，通過生動的故事情境幫助學(xué)生更好地認識鐘表。教師在教學(xué)中，首先提問：小動物們聚集在一起，他們對學(xué)習(xí)鐘表知識表現(xiàn)得都非常積極，我們是不是應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)呢？這時候引出課題——認識鐘表，在接下來的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課的要點一一認識，從而達到提高本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.多媒體導(dǎo)入

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)改革不斷深入以及教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，必然能夠提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進良好師生關(guān)系的形成。

比如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認識》這節(jié)課時，教師課前搜集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片，如一噸水、一噸鐵等，將其制作成動畫或者幻燈片，在導(dǎo)學(xué)的過程中，播放這些內(nèi)容，這些都是學(xué)生生活中常見的事物，在此基礎(chǔ)上開展新課教學(xué)，學(xué)生對新知識的理解會比較容易。教師還可以用多媒體幻燈片，向?qū)W生提問——在生活中哪些實物是使用噸來衡量的?學(xué)生在思考的過程中，多媒體幻燈片的播放就會給予學(xué)生很大的啟示，有效促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持以生為本、因材施教的原則，要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，合理選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的邏輯思維能力以及分析能力。小學(xué)是學(xué)生剛剛系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的階段，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。本文所研究的導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，是目前教學(xué)改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，充分利用這種教學(xué)方法，能夠更好地挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，符合小學(xué)數(shù)學(xué)改革的要求，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。

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[3]陳慶蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（15）.