高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存有的病癥及診療

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 汪載平

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存有的病癥及診療

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 汪載平

新課改實(shí)施后，高中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上、目標(biāo)上、教學(xué)實(shí)施上與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程相比發(fā)生了很多的變化?，F(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課標(biāo)的落實(shí)，教師的教育觀念更新了，課堂上出現(xiàn)了師生平等對(duì)話、互動(dòng)交流、探究討論的生動(dòng)局面，課堂教學(xué)的組織和實(shí)施形式多種多樣，課堂的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松了，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛了，作業(yè)不再局限于書面之中、題海之中了……事實(shí)上，自新課改和新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)教師提出的要求也越來(lái)越高了。但筆者從現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，還存在著一些不“和諧”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)沒有能夠達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存有的病癥

數(shù)學(xué)新課標(biāo)（11版）中大力倡導(dǎo)：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能僅僅局限于對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的記憶、模仿，技能的訓(xùn)練不能單純依靠練習(xí)，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓他們進(jìn)行自主探究、動(dòng)手操作，組織他們合作交流、閱讀自學(xué)。但縱觀現(xiàn)今部分老師的數(shù)學(xué)課堂來(lái)看，存在的病癥有：

1.教學(xué)模式陳舊， 教學(xué)方法守舊呆板

如今部分高中數(shù)學(xué)教師仍舊采用單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)模式。比如很多老師還在使用“新課導(dǎo)入——介紹理論——例題分析——學(xué)生練習(xí)”的模式，就此來(lái)看，雖然學(xué)生能在教師的灌輸下學(xué)到一些知識(shí)，但這樣的模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不利，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情不高，參與度不深、不持久。這樣的模式嚴(yán)重缺乏師生之間的有效溝通，學(xué)生在課堂上僅僅是背背、記記，完全沒有必要的數(shù)學(xué)思考，沒有問題意識(shí)，被動(dòng)接受教師的強(qiáng)制灌輸。很多時(shí)候，我們看到的情景是：教師一直在臺(tái)前臺(tái)后忙碌、講解，學(xué)生在臺(tái)下是毫無(wú)發(fā)應(yīng)，師生之間是“0”互動(dòng)，最終的結(jié)局是教師難教，學(xué)生難學(xué)，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

2.教學(xué)的策略與手段單一欠豐富，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

從部分教師的教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂中教師是一把尺子一本本子，開課就直奔例題；課堂上沒有必要的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，沒有注意集中學(xué)生的精力；新舊知識(shí)之間沒有造橋過(guò)渡；練習(xí)鞏固純粹仿照例題，沒有變式和開放題。這樣的狀況在無(wú)形中磨滅了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，再加上來(lái)自他們家庭的“期望”和高考的壓力，更導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的“平靜”，這樣的“平靜”使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)不斷加重，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。更嚴(yán)重的后果是學(xué)生沒有以主人翁的態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，他們不愿意去發(fā)現(xiàn)問題，不愿意回答老師的提問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)是高耗低效。

二、診療的策略

1.確立“以生為本”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)全方位的教育教學(xué)

新課改打破了“應(yīng)試教育”的模式，改變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。因此，我們必須牢固樹立“以生為本”的思想，更新課程教學(xué)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，樹立并實(shí)施教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)和行為，采取探究式的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，站到學(xué)生的隊(duì)伍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，獲得發(fā)展；從單純的強(qiáng)化知識(shí)技能的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以生為本的思想，使課標(biāo)中的“三維目標(biāo)”得以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

2.用心設(shè)置營(yíng)造求知的氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動(dòng)力

學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動(dòng)力是一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。事實(shí)上，學(xué)生如果有這種內(nèi)需和動(dòng)力，他們就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)集中自己的注意力，全身心地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這種內(nèi)需和動(dòng)力也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的前提。因此，我們應(yīng)改變“冷漠”的教學(xué)、改變同學(xué)之間的輿論導(dǎo)向、改變家長(zhǎng)的態(tài)度，否則就會(huì)妨礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還會(huì)給學(xué)生造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的傷害，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑，這就要求我們必須給學(xué)生營(yíng)造求知的氛圍，讓他們?cè)谛睦戆踩那疤嵯逻M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)需和動(dòng)力得到有效的激發(fā)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，它的前提是教師自身應(yīng)善于質(zhì)疑，如果我們要使學(xué)生有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就必須在平時(shí)的課堂上用不同的方法方式去肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生能質(zhì)疑問難，才能促使他們探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，這是學(xué)生創(chuàng)新的萌芽和前奏。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)，我們才能了解并掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和瓶頸是什么，從而進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

筆者依據(jù)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)為：要讓學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們可以分三個(gè)階段進(jìn)行推進(jìn)，這三個(gè)階段是“推動(dòng)、引導(dǎo)、自主”：（1）我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)好問題，推動(dòng)他們?nèi)?shí)踐、去探究；（2）我們必須引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決問題；（3）學(xué)生自己去研究、合作、交流，以達(dá)到解決問題的目的。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)階段的過(guò)程，我們必須站好自己的崗、守好自己的責(zé)：當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，幫助、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生間發(fā)生學(xué)習(xí)爭(zhēng)議時(shí)，傾聽、提醒和辯解；當(dāng)學(xué)生探究“出軌”時(shí)，糾錯(cuò)、調(diào)整；當(dāng)學(xué)生成功后，贊賞、表?yè)P(yáng)。

4.合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感覺，它具有圖文并茂、信息量大、動(dòng)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，往往受一些客觀條件的制約，一些數(shù)學(xué)概念、圖形通過(guò)老師的講解和手繪很難到位，此時(shí)，我們就可以充分利用它來(lái)幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使用它來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，展示學(xué)生存在的問題等等。因此，我們必須做到合理、科學(xué)的使用，用之到位、用之有效。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們一定要潛心研究學(xué)生、研究教科書、研究課堂，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，切實(shí)為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力。

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