故事教學(xué)與游戲教學(xué)相融合模式在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

薛坤

【摘要】隨著幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的逐漸深入，對(duì)教師的教學(xué)模式有著多元化的需求。通常，故事教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)性地位，對(duì)增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)成效發(fā)揮重要作用。新時(shí)期，幼兒英語(yǔ)教育者不斷嘗試將故事教學(xué)模式和游戲教學(xué)模式相融合，并取得良好效果，值得推廣。本文主要對(duì)故事教學(xué)和游戲教學(xué)相融合模式進(jìn)行闡述，并提出該模式在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 游戲教學(xué) 幼兒英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

前言

伴隨我國(guó)幼兒園教育的開展，幼兒英語(yǔ)教育占據(jù)較高的地位，通過開設(shè)英語(yǔ)課程，能夠推動(dòng)我國(guó)幼兒英語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)進(jìn)程。然而，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，要取得良好成效，必須選擇合理的教學(xué)模式。故事教學(xué)模式和游戲教學(xué)模式的有機(jī)融合，有助于為幼兒開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的智慧大門，提高幼兒英語(yǔ)的教學(xué)效率。由于故事與游戲教學(xué)模式的融合尚處于嘗試階段，因而作者有必要對(duì)該模式的具體應(yīng)用問題加以闡釋，為幼兒英語(yǔ)教師提供有利借鑒。

一、故事教學(xué)和游戲教學(xué)相融合模式概述

所謂故事教學(xué)是指，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容融入于故事情節(jié)中，既能使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，又能吸引學(xué)生注意力和提高記憶力，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。所謂游戲教學(xué)是指，在教學(xué)活動(dòng)融入游戲，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于幼兒園英語(yǔ)教育而言，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)模式和游戲教學(xué)模式的相融合，有助于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)成效發(fā)揮重要作用。一方面，可以激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使教師引導(dǎo)幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效溝通、交流、互動(dòng)，其教學(xué)效果更佳。另一方面，該模式的有效應(yīng)用，能夠使幼兒英語(yǔ)教學(xué)更具趣味性、組織性、目的性，不僅賦予幼兒以玩耍的權(quán)利，而且可使幼兒從玩耍中學(xué)到知識(shí)。

二、故事和游戲教學(xué)融合模式的應(yīng)用

故事教學(xué)模式和游戲教學(xué)模式的相融合，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，有著良好應(yīng)用，有助于推進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。在該教學(xué)模式的指引下，幼兒園教師能夠善于換位思考，從幼兒立場(chǎng)對(duì)問題加以深思熟慮，以充分激發(fā)幼兒參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的熱情和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；有助于增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使幼兒能夠得到充分的尊重。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)故事和游戲的結(jié)合，能夠營(yíng)造良好的氛圍；同時(shí)，可提升幼兒的交往能力。由此可見，故事和游戲教學(xué)模式的相融合，能夠取得良好的應(yīng)用效果。

1.角色扮演類故事與游戲教學(xué)模式的應(yīng)用。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒園教師有必要將角色扮演類的故事和游戲教學(xué)模式相融合，有助于吸引幼兒的注意力。長(zhǎng)期以來，幼兒英語(yǔ)教學(xué)，注重對(duì)幼兒聽說、認(rèn)知能力的培養(yǎng)，因而領(lǐng)導(dǎo)幼兒反復(fù)讀句子，降低幼兒吸引力，使其感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥乏味。在故事教學(xué)和游戲教學(xué)相融合模式下，幼兒可以在學(xué)習(xí)中玩耍，同樣在玩耍中獲取知識(shí)。例如，《白雪公主和七個(gè)小矮人》童話故事的應(yīng)用，幼兒英語(yǔ)教師為滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，對(duì)故事進(jìn)行新編，將英語(yǔ)句子融入故事主人公的對(duì)話中，并讓幼兒分別扮演白雪公主、七個(gè)小矮人等角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。如此，不僅打破了傳統(tǒng)反復(fù)讀句子的枯燥，而且有助于激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

2.詞性類故事與游戲教學(xué)模式的應(yīng)用。在詞性類的故事教學(xué)和游戲教學(xué)相融合模式的應(yīng)用中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有利。幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，名詞、動(dòng)詞、形容詞比較常見，也是幼兒接觸最多的。在關(guān)于動(dòng)物名詞的學(xué)習(xí)中，教師可將動(dòng)物名詞匯總，并預(yù)設(shè)故事和游戲。例如，在森林動(dòng)物舞會(huì)中，dog、cock、tiger、goat等動(dòng)物紛紛參加，森林之王Tiger說：“我們一起做游戲吧！”于是，一場(chǎng)動(dòng)物游戲展開?；诖?，教師為學(xué)生做示范，將事先準(zhǔn)備好的游戲道具分發(fā)給幼兒，使幼兒明確自己代表的動(dòng)物，以tiger為例，說：“tiger蹲，tiger蹲，tiger蹲完cock/goat...蹲”。在故事與游戲相融合的教學(xué)中，幼兒能夠?qū)ο盗袆?dòng)物名詞加以掌握，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且可激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

3.身體反應(yīng)類故事與游戲模式的應(yīng)用。在身體反應(yīng)類故事與游戲教學(xué)融合模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)善于對(duì)學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行創(chuàng)新，并與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到該模式有效應(yīng)用的目的。所謂的身體反應(yīng)類故事和游戲融合模式，主要指，教師為幼兒編造故事，并以游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒記憶力。在此過程中，幼兒聽到關(guān)于系列動(dòng)作的詞匯，便隨之做出相應(yīng)的動(dòng)作。首先，教師為幼兒講故事：有一天，灰太狼被羊村小羊抓住，為懲罰灰太狼，喜洋洋和懶羊羊要求灰太狼必須做出相應(yīng)的動(dòng)作。其次，教師將sit down、stand up、point to the door/nose/eyes...等動(dòng)作詞匯融入故事中。與此同時(shí)，要求幼兒與灰太狼共同做動(dòng)作。如此，有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力和理解能力，確保幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

結(jié)論：通過將故事和游戲教學(xué)模式相融合，能夠達(dá)到吸引幼兒高度注意的目的，為幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。該教學(xué)模式下，幼兒能夠更為深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在游戲和故事中提高英語(yǔ)水平，增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)成效。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須充分利用多元化教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，逐漸引導(dǎo)幼兒積極參與到幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

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