信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索

楊秀麗

摘 要：如何充分尊重語文教學(xué)的實際要求，巧妙利用現(xiàn)代信息教學(xué)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，更好地促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升，是語文教學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)問題。文章從信息技術(shù)與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)的深度融合四方面研究信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；深度融合；探索

中圖分類號：G633.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0058-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的融合深度也在不斷加深。相關(guān)研究表明，信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文從信息技術(shù)與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)的深度融合四方面來研究信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合。

一、信息技術(shù)與識字教學(xué)的深度融合

識字教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的識字教學(xué)對學(xué)生而言無疑是枯燥、無味的，很難激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。為了提高識字教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的識字參與興趣，語文教師可將信息技術(shù)與識字教學(xué)有效融合起來。

例如，教學(xué)《找春天》一課時，本節(jié)課有很多生字詞。教師可讓學(xué)生提前對生字詞預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上用多媒體呈現(xiàn)一個“小貓釣魚”的單機(jī)小游戲。游戲具體是這樣的，依次呈現(xiàn)“害羞、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等生字詞，每出現(xiàn)一個生字詞時，要求一名學(xué)生回答，如若回答正確，小貓順利將魚釣上來，并放入桶中。如若回答不正確，則魚會脫鉤，無法釣上來。這樣的游戲方式不僅檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也極大程度上提高了學(xué)生參與識字的積極性。語文教師在識字教學(xué)中可積極利用相關(guān)信息技術(shù)，讓識字教學(xué)更加生動多彩，從而不斷激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的深度融合

在語文閱讀教學(xué)中，教師同樣可有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效融合起來。這樣的教學(xué)方式不僅可為學(xué)生提供更為直觀的視覺刺激，也可在一定程度上幫助學(xué)生加深對相關(guān)課文內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，通過教師簡單的教學(xué)，大部分學(xué)生對烏鴉喝水的過程已經(jīng)有了一定的了解。但仍有少部分學(xué)生無法在大腦中建立烏鴉喝水的表象，這對加深他們對課文的理解深度無疑是不利的。針對此種情況，語文教師可利用多媒體動畫的方式將烏鴉喝水的整個過程模擬出來，讓學(xué)生們更加直觀地感受烏鴉是如何動用自身智慧喝到水的。又如，教學(xué)《北京》一課時，教師可用多媒體呈現(xiàn)一些與北京相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識北京、了解北京，進(jìn)而加深對課文相關(guān)內(nèi)容的理解。在語文閱讀教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)有效融合進(jìn)來，讓信息技術(shù)成為提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的重要載體，進(jìn)而讓信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與寫作教學(xué)的深度融合

聽說讀寫是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而寫作教學(xué)無疑是重中之重。寫作可反映出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生情感表達(dá)的重要窗口。因此，語文教師必須對寫作教學(xué)予以足夠重視。為提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教師可將寫作教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。

例如，在一次寫作課上，教師并未直接出示作文題目讓學(xué)生寫作，而是先利用多媒體播放了一段有關(guān)“鴿子”的視頻?？吹揭曨l中各種顏色的鴿子，學(xué)生們神情興奮，恨不得將鴿子抓在手中欣賞。視頻播放完畢后，教師說道：“今天的作文題目較為簡單，大家可結(jié)合剛才的視頻觀看感受自擬題目，寫一篇二百字左右的作文?！庇捎谑艿揭曨l的視覺刺激，學(xué)生們擬出了各種各樣的作文題目，如《和平之鴿》《群鴿飛揚(yáng)》《爺爺養(yǎng)的鴿子》等，寫出的作文也別樣精彩。在寫作課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)積極利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與寫作教學(xué)深度融合，不斷提高寫作教學(xué)的有效性。

四、信息技術(shù)與口語交際教學(xué)的深度融合

教師還可將信息技術(shù)與語文口語交際教學(xué)進(jìn)行深度融合。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高口語交際教學(xué)質(zhì)量，而且能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與口語交際的積極性。

例如，在一次口語交際課上，教師用多媒體播放了一段與野生動物保護(hù)相關(guān)的視頻，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)野生動物。視頻播放完畢后，教師要求學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，討論如何有效保護(hù)野生動物。受多媒體視頻的影響，學(xué)生們也逐步打開了話匣子。有的學(xué)生說：“保護(hù)野生動物應(yīng)從每個人做起，每個人在日常生活中應(yīng)做到不傷害野生動物?！庇械膶W(xué)生說：“國家應(yīng)不斷建立和完善野生動物保護(hù)的法律法規(guī)?！庇械膶W(xué)生說：“執(zhí)法部門應(yīng)加大對捕殺野生動物的懲處力度。”在本節(jié)口語交際課中，由于有效運(yùn)用了信息技術(shù)，使課堂教學(xué)質(zhì)量也不斷得以提升。具體教學(xué)實踐表明，教師在語文口語交際課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是有效的。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)與語文口語交際教學(xué)進(jìn)行深度融合。

五、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、識字教學(xué)以及口語交際教學(xué)深度融合起來。只有加入了信息技術(shù)，語文課堂教學(xué)才會更生動、更活潑。而要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，語文教師只有不斷學(xué)習(xí)和掌握更多的信息技術(shù)，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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