優(yōu)化教學(xué)管理保障農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)公平研究

郭俊

摘 要：保障農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)公平是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和推動(dòng)中學(xué)課堂教育教學(xué)長(zhǎng)足進(jìn)步的保證，同時(shí)也能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)施提供必要條件。文章重點(diǎn)研究如何保障農(nóng)村課堂教學(xué)公平性，以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)管理；課堂教學(xué)；公平；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0024-01

保障農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)公平是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和推動(dòng)中學(xué)課堂教育教學(xué)長(zhǎng)足進(jìn)步的保證，同時(shí)也能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)施提供必要的條件。只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的公平，讓不同的學(xué)生個(gè)體獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。

一、加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)

要保證課堂教學(xué)的公平性，就必須要重視提高教師的綜合素質(zhì)。第一，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)工作，努力提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)教師必須具備較為完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及較高的教學(xué)科研能力，只有這樣在中學(xué)課堂教學(xué)中才能夠用專(zhuān)業(yè)化的修養(yǎng)正確處理教學(xué)課堂公平問(wèn)題。學(xué)校在對(duì)農(nóng)村教師展開(kāi)培訓(xùn)時(shí)，要保障培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化，包括教育教學(xué)、心理、專(zhuān)業(yè)技能等多個(gè)方面的內(nèi)容，使得他們能夠具備完善和全面的現(xiàn)代教師素養(yǎng)，不僅能夠駕馭課堂，還能夠公平地處理課堂教學(xué)中的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能夠享受到公平教學(xué)帶來(lái)的個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)。第二，重視提升農(nóng)村中學(xué)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)要全面推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，通過(guò)有效的師德建設(shè)使教師能夠?qū)⒉?ài)作為自己的責(zé)任和義務(wù)，在課堂教學(xué)中公平地對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性施展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，杜絕不道德和不公平的教育行為。第三，教師要自覺(jué)克服自身在認(rèn)知中存在的偏差，自覺(jué)提升自身心理素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中必須要避免將不良的情緒和自身的喜好帶入到課堂中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)自身心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)和完善，平等地對(duì)待學(xué)生，積極調(diào)控課堂氣氛。

二、構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)效率與課堂的整體環(huán)境和氛圍有著直接的關(guān)聯(lián)，只有當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)和諧積極的環(huán)境當(dāng)中，才能夠確保學(xué)習(xí)的高效。和諧平等的師生關(guān)系在課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的心理需求，還能夠極大地增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性。在這一過(guò)程中，教師能夠有效調(diào)節(jié)自身的行為和情感，而學(xué)生也能夠?qū)⒆约赫{(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)并主動(dòng)地參與課堂，為保障農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的公平提供良好的環(huán)境支持。

農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)必須是師生雙向互動(dòng)的一種教學(xué)狀態(tài)，只有積極構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，才能讓教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，能夠靈活地處理復(fù)雜人際關(guān)系，獲得學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的支持，并為課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。一方面，教師要努力與學(xué)生建立彼此尊重的朋友關(guān)系。教師要改變過(guò)去居高臨下的權(quán)威態(tài)度，尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，這樣學(xué)生也能夠敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地與教師展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)和情感溝通，從而進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，保障農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的公平性。另一方面，教師要努力與學(xué)生建立互相關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系。在師生關(guān)系的引導(dǎo)下，教師能夠給予學(xué)生更加耐心細(xì)致的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠體會(huì)到教師對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)和照顧，從而在課堂教學(xué)中形成良好的師生情感共鳴，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的公平性。

三、優(yōu)化中學(xué)教學(xué)組織形式

保障農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的公平是以承認(rèn)個(gè)體差異和關(guān)注個(gè)體發(fā)展為前提的公平，因而公平教學(xué)課堂的構(gòu)建必須要體現(xiàn)對(duì)個(gè)體差異的尊重。農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的公平需要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并以此為依據(jù)優(yōu)化中學(xué)教學(xué)組織形式，通過(guò)靈活的教學(xué)組織方法，讓存在差異的學(xué)生個(gè)體找到恰當(dāng)且符合自身學(xué)習(xí)需求的發(fā)展道路。教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)組織方法確保因材施教的實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)策略，并對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)安排。而保障課堂教學(xué)公平的課堂教學(xué)組織形式就是分層教學(xué)。分層教學(xué)能夠兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，要求教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的層次，并制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠在各自最近發(fā)展區(qū)獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。分層教學(xué)的實(shí)施需要遵循以下幾個(gè)原則：第一，有層次性的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容的難度，兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，并提供差異性的教學(xué)流程。第二，課堂練習(xí)以及作業(yè)的設(shè)置同樣要體現(xiàn)出層次性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。第三，課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)出分層教學(xué)的內(nèi)涵，確保評(píng)價(jià)的公平性和公正性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)的公平是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是保障農(nóng)村教育教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展不可缺少的條件。中學(xué)課堂教學(xué)的公平不僅要體現(xiàn)出教學(xué)對(duì)于全體學(xué)生的公平性，同時(shí)也必須適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異化的發(fā)展要求，形成一種差異性的公平狀態(tài)。因此，為了更好地保障農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)公平和增強(qiáng)教學(xué)管理水平，就需要注重加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，積極構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)組織形式。

參考文獻(xiàn)：

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