全球化競爭背景下的會計教學改革研究

肖敏知　李玉清

摘要：隨著經濟全球化和信息技術的迅猛發(fā)展，所有企業(yè)不再是在一個穩(wěn)定的國內競爭環(huán)境中運行，都需要面對國際國內兩種競爭格局。另外，我國勞動力的低成本優(yōu)勢正在逐漸削弱，大量消耗資源、不計環(huán)境成本的發(fā)展模式也難以為繼，企業(yè)傳統(tǒng)的發(fā)展優(yōu)勢不斷縮水。在成本優(yōu)勢不復存在、國際國內市場需求回落的新形勢下，要與國際上一些優(yōu)秀企業(yè)競爭，企業(yè)就必須不斷提高管理水平和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從低成本優(yōu)勢領先向綜合實力提升轉型。這就對包括財會人員在內的企業(yè)員工的素質提出了很高的要求，文章將對全球化競爭背景下的會計教學改革進行嘗試性的研究，并提出一些相關建議。

關鍵詞：會計教學 技能 改革

一、引言

隨著經濟全球化和信息技術的迅猛發(fā)展，所有企業(yè)都需要面對國際競爭國內化、國內競爭國際化的競爭格局。當前，我國勞動力的低成本優(yōu)勢逐漸削弱，大量消耗資源、不計環(huán)境成本的發(fā)展模式也難以為繼，企業(yè)傳統(tǒng)的發(fā)展優(yōu)勢不斷縮水。與此同時，發(fā)達國家紛紛提出“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，以及新興國家加快產業(yè)升級、加緊與我國在傳統(tǒng)國際市場展開競爭，使我國面臨著發(fā)達國家搶占戰(zhàn)略制高點和發(fā)展中國家搶占傳統(tǒng)市場的雙重壓力。

在成本優(yōu)勢不復存在、國際國內市場需求回落的新形勢下，要與國際上一些優(yōu)秀企業(yè)競爭，必須向管理和科技創(chuàng)新要效益。當前，我國企業(yè)的管理水平和創(chuàng)新能力仍是參與國際競爭的短板，企業(yè)的管理效率、管理人員經驗、適應市場變化的能力都有待提高，依靠創(chuàng)新和技術升級提升國際競爭力方面也有很大的提升空間。要在激烈的國際競爭中不斷發(fā)展壯大，必須加大會計人員參與企業(yè)決策的力度，不斷提高企業(yè)的管理水平和創(chuàng)新能力，提升企業(yè)的核心競爭力。實現(xiàn)從粗放增長型向集約發(fā)展型轉型、從低成本優(yōu)勢領先向綜合實力提升轉型，改變產品低附加值、產能過剩、高端產品供給不足的現(xiàn)狀，提升產業(yè)整體素質，促進經濟結構調整和產業(yè)結構升級。

財會人員要讓自己從傳統(tǒng)的“賬房先生”向“戰(zhàn)略性財務管理者”轉變，更多地參與企業(yè)的經營決策，從傳統(tǒng)的記賬、編制報表向參與企業(yè)戰(zhàn)略決策轉變，即運用自己的知識和技能幫助企業(yè)合理防范風險、預測控制現(xiàn)金流、保持資金鏈穩(wěn)定、創(chuàng)新管理方法、促進生產經營方式的轉型，實現(xiàn)企業(yè)健康有序和快速發(fā)展。Peter C. Brewer（2014）指出，財務人員正逐步從向高層管理人員提供財務信息輔助其決策演變?yōu)槠髽I(yè)的合作伙伴以及實際決策者，未來的財務人員將平等地與CEO坐在一起共同討論制定企業(yè)的經營決策以及中長期戰(zhàn)略計劃。會計教育必須針對這一新形勢，改革會計教學內容和教學方法，培養(yǎng)出適應未來科技發(fā)展、市場競爭和經濟管理要求的高素質的會計專業(yè)人才。本文將從以下方面就全球化競爭背景下的會計教學改革進行嘗試性的研究。第一部分，全球化競爭背景下對財務人員提出的新要求；第二部分，傳統(tǒng)教學中存在的問題及改革建議；第三部分，結論。

二、全球化競爭背景下對財務人員提出的新要求

當今，國際經濟環(huán)境日趨復雜化，市場競爭更加激烈，經營風險和市場風險越來越大，企業(yè)的生產經營行為也更多地表現(xiàn)出國際化、集團化、股份化、多元化的特點，這些都對會計工作和會計人才產生了廣泛的影響。結合我國社會的實際情況以及一些機構所做的調查研究（中華會計網校，2014年；恒企教育機構，2014年），本人認為全球化競爭背景下財務人員應當具備以下一些素質：

（一）復合型的知識結構。所謂復合型的知識結構包括幾個層次的復合，首先是會計知識和管理學科內其他學科知識的復合，以會計知識理論為主同時包括企業(yè)管理、稅收、金融、投資、法律、財政、統(tǒng)計等其他管理學科知識。第二個層次的復合是自然科學和人文科學知識的復合，要求會計人才具備一定的現(xiàn)代科學技術知識，包括信息技術、通訊技術等，尤其是與本企業(yè)相關的科學技術知識。由于會計人員要和單位內部的各部門各層次的人員交流，要和有關管理部門的人員聯(lián)系協(xié)商，相應的人文科學知識也是會計人員必備的。第三個層次的復合則是與新興學科和邊緣學科的復合，在科技發(fā)展、學科延伸、新興學科和邊緣學科不斷發(fā)展產生的形勢下，要注重學習，關注相關的新興學科與邊緣學科的發(fā)展動態(tài)以及它們對會計領域的影響。

（二）高尚的職業(yè)道德素質。會計人員是市場經濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務素質，還應有較強的政策觀念和高尚的職業(yè)道德素質，遵守會計法規(guī)，接受職業(yè)道德的約束。會計工作涉及的范圍特別廣泛，觸及到的人際關系和社會關系日益復雜，會計職業(yè)實質上承擔了依法公正處理社會各階層經濟利益關系的職責，因此，需要會計人員具有高度的法制觀念、高尚的思想境界、高尚的社會公德精神和職業(yè)道德素質。

（三）創(chuàng)新素質。會計人員要創(chuàng)造性地解決企業(yè)面臨的問題。會計人員不僅要懂得會計和財務的專業(yè)知識，能獨立提出投資、融資和營運資本管理等決策建議，還要求會計人員具有將復雜的會計資料和財務數(shù)據與具體的業(yè)務結合起來并與相關部門的人員進行有效溝通的能力。另外，會計人員還要了解企業(yè)所面臨的內外部發(fā)展環(huán)境和國際國內競爭環(huán)境，對企業(yè)資源的配置、企業(yè)目標的確定與實現(xiàn)、稅負變化的趨勢等涉及企業(yè)生存發(fā)展的重大問題提出創(chuàng)新性的觀念和發(fā)展思路。

（四）綜合服務能力。在市場經濟的發(fā)展的初期，會計活動只是涉及會計和財務，隨著市場經濟的發(fā)展，會計服務領域不斷地拓寬，會計服務領域從傳統(tǒng)的查賬驗資，越來越多的向經營管理咨詢、稅務、法律咨詢等方面拓展。作為企業(yè)的會計人員也要拓展會計服務領域，提高綜合服務能力，為企業(yè)的決策者、投資者、管理者、社會公眾和企業(yè)內部的各個管理部門、各組成單位提供服務。

（五）終身學習的能力。知識經濟時代，知識淘汰速度加快，學習不再是人生某一階段受一次性教育就一勞永逸的事情。終身學習成為社會和公民的共同目標，也是財務人員必須堅持的，只有這樣才能跟上時代的步伐，適應工作的需要。當前，新的經濟業(yè)務大量涌現(xiàn)，會計處理、會計規(guī)則也在不斷更新，這就要求會計人員不僅要有扎實的專業(yè)知識和良好的道德品質，更重要的是要不斷增強學習能力與接受新事物的能力。

三、傳統(tǒng)教學中存在的問題及改革建議

（一）過于重視會計專業(yè)技術知識。傳統(tǒng)教學把技術知識置于優(yōu)先突出的位置而忽視了基礎知識和基本技能的學習。由于未來的財會人員必須具備質詢、抽象邏輯思維以及批判性的分析能力，因此新的教學方法應當發(fā)展學生的聽說技能、培養(yǎng)其邏輯分析能力、拓展其國際化視野、了解最新科技知識，并使其知道財會人員在企業(yè)決策中的作用等。另外，將來的財會人員必須了解企業(yè)運營的商業(yè)環(huán)境以及企業(yè)內部的組織結構知識。

（二）各專業(yè)課程之間缺乏有機聯(lián)系。傳統(tǒng)會計教學中，稅法、成本會計、財務會計、經濟法、財務管理、審計等專業(yè)課程之間缺乏有機聯(lián)系，沒有關注某門專業(yè)課對其他課程的影響以及相互之間的聯(lián)系。而在實踐中，財會人員在進行職業(yè)判斷、業(yè)務處理以及協(xié)助企業(yè)領導進行決策往往要綜合運用各類知識。因此，新的會計教學方法有必要打破各專業(yè)課程之間的界限，將會計專業(yè)知識進行有機整合，使之更符合實際情況。比如，可以針對某個企業(yè)或商業(yè)運營模式綜合運用稅法、成本會計、財務會計、經濟法、財務管理等專業(yè)知識幫助其解決問題。

（三）只有唯一正確的答案。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，許多學生在學習時誤以為會計是一門邏輯結構非常嚴密的學科，他們在課堂上學到的解決問題的方法可以很輕松地運用到實際工作中。由于教師在布置作業(yè)并公布答案時常常強調唯一正確的答案，使得這一錯誤觀念在學生頭腦中不斷得到強化。但在現(xiàn)實經營環(huán)境中，許多企業(yè)在遇到問題時常常有多個備選解決方案，這時就需要財會人員運用職業(yè)判斷從一些不完整的資料和數(shù)據中尋找出最優(yōu)方案。與會計教材列出的典型題目有所不同，真實環(huán)境中遇到的問題常常需要會計人員依靠經驗、職業(yè)判斷做出假設和估計。因此，新的會計教學方法要避免“唯一正確答案” 的套路，使其更接近真實商業(yè)環(huán)境。

（四）學生往往只會死記公式和會計準則，被動學習情況比較普遍。傳統(tǒng)教學方法過多強調讓學生死記公式和會計準則內容，很多學生只會機械地記憶會計分錄、計算公式以及準則內容，不僅極大地扼殺了學生的學習興趣，而且造成學完就忘的被動局面，在遇到實際問題時茫然不知如何下手解決。另外，傳統(tǒng)教學方法一般是教師在講臺上講或者在黑板上解決問題，學生坐在下面被動地接受教師傳授的知識，師生之間互動性不夠，學生主動參與教學的氛圍不濃。新的會計教學方法應當徹底改變這種被動的學習局面，可以采用諸如案例教學、小組討論與辯論、角色扮演等多種教學手段吸引學生主動參與到教學活動中來，從內心深處激發(fā)其學習興趣。培養(yǎng)學生自我學習的能力，教授其怎樣學以及如何學習新的知識。

（五）過多強調會計職業(yè)資格考試。無疑通過會計職業(yè)資格考試非常重要，否則學生畢業(yè)后很難從事與會計崗位相關的工作，但是，現(xiàn)在很多學校的教學大綱幾乎都是嚴格按照會計職業(yè)資格考試來制定的，教學內容也緊緊圍繞著考試內容進行，凡是與職業(yè)資格考試無關的教學內容盡可能地刪減。但要培養(yǎng)學生自我學習的能力，讓其掌握真正的學習方法，就不僅僅只是讓學生能夠通過會計職業(yè)資格考試，而且還要讓其了解社會、政治和經濟、企業(yè)的運營環(huán)境和組織結構等方面的廣博知識，使其變成一個具有良好思維、分析和判斷能力的復合型人才。而會計職業(yè)資格考試考察的更多的是基本概念和原理，更強調記憶會計準則內容。因此，新的會計教學方法要適當弱化會計職業(yè)資格考試在教學中的作用，全面教授學生各方面的知識。

（六）忽視人際溝通與交流、財經寫作等非技術性技能。傳統(tǒng)教學方法很少培養(yǎng)學生的人際溝通與交流技能。結果很多學生驚訝地發(fā)現(xiàn)這些軟技能其實在職業(yè)生涯中非常重要。Paul Wells（2009）等人的一項研究表明，財務人員在職業(yè)發(fā)展過程中，其人際交往能力可能比專業(yè)技能顯得更為重要。另外，雖然不少學校在會計專業(yè)開設了應用文寫作課程，但教學的內容只限于日常公文寫作，例如咨詢信、推薦信、通訊廣播稿、個人簡歷等，沒有進行針對性的通用財經應用文和會計應用文方面的訓練，造成學生在實際工作中遇到諸如財務制度的制定、財務預算的起草、財務報告的編制等問題時感到力不從心。因此新的會計教學方法要改變目前的教學內容和教學方法，有針對性地培養(yǎng)學生這方面的技能。比如開設一些人際溝通與交流方面的課程，培養(yǎng)學生從圖書館或者網絡上查找最新的上市公司發(fā)布的年度報告、審計報告等，采用案例或實地調研方式，指導學生撰寫投資分析、融資分析、財務預算等報告。

（七）現(xiàn)代科學技術知識傳授不夠。以計算機、通訊技術和網絡技術為代表的信息革命給人類社會的生產與生活、教育與學習等均帶來巨大的影響，對會計工作也產生了重大影響。比如計算機在會計工作中得到廣泛運用，新的財務管理軟件層出不窮，均要求會計人員掌握與其職業(yè)相關的IT技能。Tormas Tam （2013）的一項調查研究認為：會計專業(yè)學生應當優(yōu)先掌握以下IT技能：電子表格軟件、會計信息系統(tǒng)、文字處理軟件、會計軟件（比如SAP或Oracle等），互聯(lián)網工具（如利用電子郵件和網絡瀏覽器等）。目前大多數(shù)學校雖然開設了微軟辦公軟件、會計電算化、會計信息系統(tǒng)、Excel在財務中的應用等課程，但課程內容與實際需求還存在不少差距，而且所教授的一些技術知識已經過時。因此新的會計教學方法不僅要將最新科技知識融入到教學之中，而且所傳授的知識要適應社會和經濟發(fā)展需要。

三、結論

歸納起來，新的會計教學方法具有如下主要特征：強調通用基礎知識而不僅僅是會計專業(yè)知識，將會計各專業(yè)課程進行有機整合使其更反映現(xiàn)實場景，避免唯一正確的答案，培養(yǎng)學生的學習能力而不是機械記憶能力，鼓勵學生主動參與教學過程，適當弱化會計職業(yè)資格考試在教學中的作用，發(fā)展學生的人際溝通與財經寫作等軟技能，將最新科技知識融入到教學之中?？梢栽O想，只要根據實際情況不斷進行會計教學改革，培養(yǎng)出來的財會專業(yè)人才就能更沉著地應對未來的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

肖敏知，浙江嘉興職業(yè)技術學院講師，注冊會計師，浙江省注冊會計師協(xié)會非執(zhí)業(yè)會員；研究方向：會計教育與培訓。

李玉清，浙江嘉興職業(yè)技術學院教授，嘉興電子商務專家組成員；研究方向：職業(yè)教育與培訓。