校園人文景觀建設(shè)與大學(xué)環(huán)境育人略論

何琳+寧波

摘 ? ?要： 從文化角度切入，以上海海洋大學(xué)滬城環(huán)路校區(qū)為研究對(duì)象，對(duì)其校園文化景觀作深入系統(tǒng)研究。通過分析當(dāng)前校園文化景觀建設(shè)存在的問題，為今后高校校園文化景觀建設(shè)提出五點(diǎn)建議，即注重建筑風(fēng)貌，增強(qiáng)地域聯(lián)系;增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，重視內(nèi)涵建設(shè);發(fā)揮標(biāo)識(shí)導(dǎo)向，提高感染力;秉持動(dòng)態(tài)發(fā)展理念，適時(shí)更新和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞： 校園人文景觀 ? ?環(huán)境育人 ? ?景觀設(shè)計(jì) ? ?文博育人

大學(xué)校園既是保障大學(xué)師生學(xué)習(xí)、工作和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是傳承大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要場所。優(yōu)美適宜的大學(xué)校園環(huán)境，沉淀著歷史、文化、傳統(tǒng)和社會(huì)價(jià)值，承載著大學(xué)文化和大學(xué)精神，對(duì)大學(xué)師生的情感、思想和價(jià)值觀的形成起著潛移默化的作用[1]。自覺應(yīng)用大學(xué)文化所蘊(yùn)含的核心價(jià)值、人生信仰、道德觀念、審美情趣等文博育人理念來塑造和推廣校園文化景觀，對(duì)于建設(shè)先進(jìn)、高尚、健康、文明的校園文化，對(duì)于弘揚(yáng)大學(xué)精神，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義[2]。通過對(duì)相關(guān)資料的搜集整理發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、高校校園文化等方面的文獻(xiàn)比較豐富，但高校校園文化與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合的專項(xiàng)研究卻不多，而基于文博育人理念對(duì)高校校園文化景觀塑造和推廣進(jìn)行較全面系統(tǒng)研究的成果則更少。

基于如此背景，本文擬從文化角度切入，以上海海洋大學(xué)（以下簡稱“海大”）滬城環(huán)路校區(qū)（新校區(qū)）為研究對(duì)象，對(duì)其校園文化景觀作深入系統(tǒng)研究，通過研讀大量相關(guān)理論成果，梳理實(shí)地調(diào)研資料，總結(jié)當(dāng)前校園文化景觀設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)和不足，試圖多角度地對(duì)高校校園文化景觀的塑造和推廣進(jìn)行分析。

1.校園文化景觀與環(huán)境育人

校園文化景觀是一種存在于校園空間中，以校園空間為依托，以學(xué)生、教師為參與主體，以時(shí)間為線索，以校園精神文化為核心，同時(shí)體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校在一定歷史時(shí)期的文化價(jià)值觀念及價(jià)值取向，具有某種規(guī)范力量及潛在教育功能，能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)它所提供的信息的景觀形態(tài)[3]。校園景觀區(qū)別于其他景觀的最大不同就是與生俱來的教育性，它所產(chǎn)生的最具價(jià)值層面的意義就在于能滿足空間環(huán)境的基本使用功能的前提下衍生出文化素質(zhì)教育價(jià)值。

對(duì)于環(huán)境育人的重要性，古人早有研究：《荀子·勸學(xué)》中“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”;晉代傅玄《太子少傅箴》中“近朱者赤，近墨者黑”;唐代杜甫《佳人》中“在山泉水清，出山泉水濁”;《三字經(jīng)》中“昔孟母，擇鄰處”……這些經(jīng)典語錄充分說明環(huán)境對(duì)人的行為和心理起到潛移默化的作用。校園環(huán)境更是如此。美國斯坦福大學(xué)校長約旦就曾說道：“長長的連廊和莊重的列柱是對(duì)學(xué)生教育的一部分，四方院中每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面和誠實(shí)?！盵4]建筑優(yōu)美的校園環(huán)境，靜謐和諧的藝術(shù)氛圍，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們?cè)诓恢挥X中受到春風(fēng)化雨的熏陶和感染，養(yǎng)成高尚的道德觀念，培養(yǎng)正確的行為規(guī)范。

2.上海海洋大學(xué)校園文化景觀建設(shè)案例

上海海洋大學(xué)創(chuàng)辦于1912年。學(xué)校曾數(shù)易其名，幾易校址。2008年，學(xué)校主體搬遷至新建成的滬城環(huán)路校區(qū)。“簡致和美，清雅俊逸”的校園風(fēng)格，圖書館、博物館、校史館等文化設(shè)施，使校園文化建設(shè)具有濃郁的新古典歷史主義的“江南書院”韻味。其后，學(xué)校逐步設(shè)計(jì)增加了一些校園人物塑像和特色小品，配備宣傳櫥窗，在教學(xué)樓、公共實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)院樓等建設(shè)“文化走廊”，校園人文氣息日益濃郁。2012年百年校慶前夕，學(xué)校為深化內(nèi)涵建設(shè)，將700米長的朝海路設(shè)計(jì)、建造成校史文化長廊，把校史館的歷史變遷敘事放到室外，使校園本身成為“文博育人”的一部分。校園靜謐舒適的優(yōu)美環(huán)境、錯(cuò)落和諧的空間布局、設(shè)計(jì)優(yōu)美的灰調(diào)建筑、寓意深刻的雕塑小品、內(nèi)涵豐富的學(xué)校標(biāo)志，都反映了積極向上的審美意向和價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。

2.1校園建筑風(fēng)貌。

上海海洋大學(xué)滬城環(huán)路校區(qū)位于南匯新城東海之濱、滴水湖畔，遠(yuǎn)離城市喧囂，河道縱橫、蘆葦叢生，一片閑情野趣，自然環(huán)境得天獨(dú)厚。步入海大校園，能夠真正體會(huì)到“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”、“談笑有鴻儒，往來無白丁”的文人意境，非常利于莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)成長。

海大新校區(qū)汲取古今中外知名高校校園建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)得失，傳承中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中有繼承，是一座富有歷史文化氣息和人文關(guān)懷的校園。新校區(qū)從歷史與文化的雙重角度出發(fā)，將書院文化、庭院空間、山水園林、自然生態(tài)等建筑藝術(shù)元素融入新古典歷史主義風(fēng)格的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，古樸大氣，充滿學(xué)術(shù)氣息。首先，建筑群以古代書院黑白灰色系為基調(diào)，延承江南園林曲徑通幽的設(shè)計(jì)風(fēng)格，融合西方大學(xué)建筑藝術(shù)元素，沉穩(wěn)厚重而不失典雅壯麗，既紀(jì)念學(xué)校建校之初曾借求志書院辦學(xué)的歷史，又增強(qiáng)了百年老校的文化內(nèi)涵，總體印象“簡致和美，清雅俊逸”。其次，采用經(jīng)典建筑的比例和尺度，繼承以往上海海洋大學(xué)校園建筑“大屋頂”等歷史符號(hào)，并截取某一時(shí)代有明顯特征性和夸張表現(xiàn)力的元素，把特征符號(hào)加以強(qiáng)化，與現(xiàn)代新工藝、新材料相結(jié)合，在現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上表現(xiàn)出傳統(tǒng)人工美的獨(dú)特魅力。再者，吸收中國傳統(tǒng)園林和西方建筑藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，將建筑、道路、橋梁、植被、水系等有機(jī)交織，通過一條環(huán)路“元鼎路”串聯(lián)，同時(shí)以15米寬的主軸大道（朝海路）貫穿學(xué)院區(qū)和教學(xué)區(qū)，整個(gè)校園“渾然一體、錯(cuò)落有致，造型豐富、耐人尋味，交通便利、環(huán)境宜人”[5]。

2.2配套文化設(shè)施。

2.2.1專業(yè)文化建筑

高校圖書館、博物館、校史館等具有獨(dú)特的教育、啟迪及審美功能，是精神文化的傳播基地，是校園文化的重要體現(xiàn)。建設(shè)好高校圖書館、博物館、校史館等專業(yè)文化建筑，為大學(xué)厚重的學(xué)術(shù)氛圍增添濃墨重彩的一筆，有利于服務(wù)高校教育教學(xué)、培養(yǎng)各類人才;有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校傳統(tǒng)教育和優(yōu)良校風(fēng)教育，增強(qiáng)對(duì)母校的認(rèn)同感和凝聚力;有利于提高學(xué)校影響力和知名度，吸引更多人關(guān)注高校的建設(shè)和發(fā)展，為高校建設(shè)創(chuàng)造更有利的條件。

上海海洋大學(xué)圖書館、博物館、校史館等文化建筑均集中在圖文信息中心，地理位置處于校園中心，南邊與蘇友樓、公共實(shí)驗(yàn)樓一水之隔，北邊毗連學(xué)院區(qū)，東邊緊靠教學(xué)區(qū)，西邊挨著美麗的明湖，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。圖文信息中心高12層，為校內(nèi)也是南匯新城最高建筑，呈八邊柱形，沿襲江南書院式的建筑風(fēng)格，內(nèi)斂而不失大方，典雅而不失清秀，處處透著濃郁的書香氣息。若是晴天，站在12樓觀景平臺(tái)望去，東海大橋一目了然，中國航海博物館儼然觸手可及，圖文信息中心已然成為海大校園甚至上海臨港最美的地標(biāo)。

2.2.2特色文化建筑

2.2.2.1校訓(xùn)墻

校訓(xùn)是大學(xué)校園文化的重要組成部分，是大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)要求和大學(xué)精神的高度概括，同時(shí)也是育人文化的重要組成部分。上海海洋大學(xué)校訓(xùn)“勤樸忠實(shí)”于1914年9月1日確立，其緣起為首任校長張镠該年年初對(duì)學(xué)生宣布希望五事：勤勉，造成誠樸之校風(fēng)，戒浮囂，勿空談國事，當(dāng)自食其力。2004年本科教學(xué)評(píng)估期間，學(xué)校對(duì)校訓(xùn)又賦予了新的內(nèi)涵：勤奮敬業(yè)、質(zhì)樸大方、愛國榮校、求真務(wù)實(shí)。2014年，在校訓(xùn)提出100周年之際，學(xué)校特地舉辦“挖掘百年校訓(xùn)檔案，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”系列活動(dòng)。

海大新校區(qū)主門入口處即建造有“勤樸忠實(shí)”校訓(xùn)照壁，旨在凸顯大學(xué)精神，明確辦學(xué)目標(biāo)，規(guī)約師生行為，指導(dǎo)大學(xué)發(fā)展，體現(xiàn)大學(xué)傳統(tǒng)，塑造大學(xué)形象。正是這四個(gè)莊嚴(yán)質(zhì)樸的大字以其特有的文化魅力，激勵(lì)著一代代師生上下求索、艱苦奮斗，涌現(xiàn)出眾多建設(shè)海洋強(qiáng)國的棟梁之材。

2.2.2.2歷史文化長廊

歷史文化長廊是校史館的拓展和延伸，是校史變遷展示的外化，它以完全開放的展覽方式將悠久歷史文化自然貼切地表現(xiàn)出來。開闊明朗的露天展區(qū)既改善一般展館面積小，容量少的弊端;又美化校園環(huán)境，增加其文化內(nèi)涵。如今，已成為學(xué)校對(duì)外宣傳的一張名片，為傳播學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色發(fā)揮著默默敘述者的角色。

上海海洋大學(xué)700米長的朝海路歷史文化長廊郁郁蔥蔥、優(yōu)美典雅，走進(jìn)其中如同走進(jìn)學(xué)校發(fā)展的歷史長河，一路概覽上海海洋大學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來。黑色玄武石上的“海大賦”猶如序篇，將海大歷史以文言賦體的方式作了簡略描述;其后通過復(fù)原校門和雕塑展示“七道門”，默默講述著學(xué)校歷經(jīng)5次搬遷11次更名的坎坷歷程，帶領(lǐng)大家重溫海大歷史;中間穿插著的雕塑又巧妙地將學(xué)校水產(chǎn)（雕塑《元鼎骨》、《志行八方》等）、食品（雕塑《美味》）和海洋（雕塑《漁歌》、《絞綱機(jī)》、《六分儀》等）三大主干學(xué)科緊密聯(lián)系在一起;既有紀(jì)念主題的《飲水思源》、《走向世界》，又有把握現(xiàn)在的《風(fēng)華正茂》，亦有展望未來的《創(chuàng)新石》等;還有很多傳承涵養(yǎng)、啟迪智慧、凈化心靈、催人奮進(jìn)的《孔子像》、《岫玉》、《雛鳥振翅》、《讀書郎》等。

這條歷史文化長廊的很多設(shè)計(jì)靈感，來自學(xué)校數(shù)萬卷的檔案資源，例如《飲水思源》、《元鼎骨》、《漁歌》等，都是深入研究校史檔案，從檔案中汲取精華，再經(jīng)過深思熟慮和精心設(shè)計(jì)制作而成。既滿足校園景觀視覺美的直觀感受，又體現(xiàn)學(xué)校深層次的文化內(nèi)涵。

自2014年起，學(xué)校每年均舉辦“百年潮·海大夢——上海海洋大學(xué)品讀海大園”活動(dòng)，旨在加強(qiáng)新生對(duì)于母校歷史的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。身臨朝海路歷史文化長廊，領(lǐng)略海大百年史霜，先賢們科學(xué)鉆研的精神和拳拳愛校之心，總能讓每一位新生都更堅(jiān)定自己對(duì)上海海洋大學(xué)的選擇。

2.2.3人文小品

校園人文小品已逐漸成為學(xué)生精神文化的載體。好的人文小品能夠濃郁文化環(huán)境，能夠以人為本，潤物無聲，構(gòu)建獨(dú)具特色的空間感受和文化氛圍，提升文化內(nèi)涵，提高校園景觀的文化品位。

海大校園里能見到多個(gè)人物塑像，主要分布在學(xué)院區(qū)域，諸如水產(chǎn)與生命學(xué)院正門口的塑像《朱元鼎》，海洋科學(xué)學(xué)院正門口的雕像《侯朝?！罚称穼W(xué)院門口的銅像《駱肇蕘》等。這些生動(dòng)具體的身邊楷模，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強(qiáng)，努力成為與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，為母校爭光。教學(xué)樓周圍設(shè)置有多個(gè)現(xiàn)代抽象派雕塑，譬如《競》、《翔》等，既點(diǎn)綴教學(xué)環(huán)境，更能以抽象的構(gòu)造啟迪智慧，發(fā)人深省。

2.2.4特定符號(hào)標(biāo)識(shí)

符號(hào)標(biāo)識(shí)不僅是城市建設(shè)中不可或缺的細(xì)節(jié)要素，還是校園文化要素體現(xiàn)的特點(diǎn)之一。這個(gè)符號(hào)標(biāo)識(shí)并不局限于某些圖形，而是可以廣泛地認(rèn)定為是象征校園的任何事物，如某個(gè)品種的樹木、某種建筑材料、某種顏色和某種平面構(gòu)成等[6]。海大校園內(nèi)特定符號(hào)標(biāo)識(shí)也不少。例如所有窨井蓋都標(biāo)有“上海海洋大學(xué)”字樣;所有垃圾箱都標(biāo)有藍(lán)色號(hào)牌，而藍(lán)色正是上海海洋大學(xué)的默認(rèn)主題色。適逢2010年上海世博會(huì)期間，學(xué)校設(shè)計(jì)評(píng)選出“海精靈”作為學(xué)校世博志愿者標(biāo)識(shí)，此后“海精靈”作為校園志愿者標(biāo)識(shí)活躍于各種校園公益活動(dòng)中，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。桃園、梨園、橘園、漁政林等特色植物景觀更是別具風(fēng)味，成為校園特色鮮明的地標(biāo)。鏡湖更是聞名遐邇，素有“最美校園水系”之稱，面積約6萬平方米，湖中栽植了荷花、再力花、荇菜、刺苦草等20多種水生植物，湖面上還建造了九曲千回的木棧橋。漫步湖邊能深切體會(huì)到“上善若水，水善利萬物而不爭”的恬淡。

3.校園文化景觀建設(shè)建議

校園景觀是師生每天耳濡目染的物質(zhì)文化形態(tài)，其建設(shè)要滿足廣大師生生活和審美需要，要考慮到對(duì)學(xué)生潛移默化的思想啟迪和行為導(dǎo)引作用，體現(xiàn)大學(xué)校園文化內(nèi)涵，讓師生員工在校園中感到和諧溫馨，同時(shí)又受到鞭策和鼓舞，精神飽滿、斗志昂揚(yáng)[7]。

上海海洋大學(xué)新校區(qū)建設(shè)并不久，由于缺少歲月檢閱，其建筑或許還無法稱為永恒的建筑，但至少它為全校師生展現(xiàn)出其悠久的歷史底蘊(yùn)、雋永的文化內(nèi)涵，恬靜的學(xué)習(xí)氛圍，得到了廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)、來賓的認(rèn)可。當(dāng)然，不可避免地也存在一些問題。通過分析上海海洋大學(xué)新校區(qū)校園文化景觀建設(shè)實(shí)例和當(dāng)前校園文化景觀建設(shè)存在的通病，筆者認(rèn)為高校文化景觀建設(shè)有幾點(diǎn)值得重視。

3.1注重建筑風(fēng)貌，增強(qiáng)地域聯(lián)系。

建筑風(fēng)貌是校園文化特色最為重要的載體，應(yīng)當(dāng)從建筑風(fēng)格、材料、色彩等細(xì)節(jié)著手，切實(shí)發(fā)揮建筑風(fēng)貌引導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)校園的識(shí)別感，增強(qiáng)師生的歸屬感。同時(shí)，區(qū)域的天然聯(lián)系、歷史發(fā)展的必然以及利益需求，促使學(xué)校與社會(huì)區(qū)域的結(jié)合，不僅增加了區(qū)域教育活動(dòng)，更強(qiáng)化了城市區(qū)域的文化氛圍。典型建筑或場所聯(lián)系著城市的魂，濃縮著城市的歷史文化、地域風(fēng)情和民俗特色，它們是這個(gè)城市的象征和驕傲，是維系當(dāng)?shù)厝藲v史祖輩的記憶紐帶[8]。校園景觀在美化城市的同時(shí)，也應(yīng)增強(qiáng)城市魅力，爭取成為地域甚至所在城市的一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，成為寧靜宜人的學(xué)習(xí)與休憩的園地。

3.2濃厚文化底蘊(yùn)，重視內(nèi)涵建設(shè)。

文化性是校園精神的實(shí)質(zhì)，是師生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感的根基所在，沒有文化性，學(xué)校的建筑和環(huán)境將顯得蒼白無力。特別是對(duì)于新校區(qū)，其校園文化尚未正式形成，新建的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)作為校園文化的催化劑，為形成積極健康的校園文化提供有利的空間環(huán)境[9]。而當(dāng)前校園整體規(guī)劃中，由于時(shí)間緊迫、資金不足等原因，對(duì)某些校園景觀應(yīng)具有的文化內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)不夠，盲目停留在美化校園的淺層次上，不惜花大量的人力、物力、財(cái)力搞綠化、建筑和房屋更新，校園特色文化、地域文化、歷史文脈、校友名人等文化信息沒有得到傳承，或者有些淡化[10]。因此，筆者認(rèn)為高校特色景觀及文化小品等設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分挖掘檔案資源，從辦學(xué)主體、辦學(xué)思想、管理方式、所處地域歷史、學(xué)校的歷史文化背景等多角度綜合分析，務(wù)必體現(xiàn)深層次的文化內(nèi)涵，將校園特色文化、歷史文脈、校友名人等文化信息在校園文化景觀中得到傳承和加強(qiáng)，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

3.3發(fā)揮標(biāo)識(shí)導(dǎo)向，提高感染力。

當(dāng)前校園文化建設(shè)中，特定符號(hào)標(biāo)志的宣傳力度和使用不夠，符號(hào)標(biāo)識(shí)未成為校園獨(dú)有的文化特色。在校園環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)選取合適的文化符號(hào)標(biāo)識(shí)。針對(duì)一種或幾種符號(hào)標(biāo)識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃指引，讓獨(dú)特的文化符號(hào)滲透到校園的每一個(gè)角落和師生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并加強(qiáng)符號(hào)標(biāo)識(shí)在師生及校外人員心中的認(rèn)同度。例如，北京大學(xué)的湖光塔影，清華大學(xué)的荷塘月色，武漢大學(xué)的櫻花零落，中山大學(xué)的樹影成林，廈門大學(xué)的濱海風(fēng)光[11]，讓每一所大學(xué)校園都有其獨(dú)有的文化特色。

3.4秉持動(dòng)態(tài)發(fā)展理念，適時(shí)更新。

文化作為一個(gè)重要的影響因素在不斷地更新、發(fā)展、流傳，使得文化景觀也處于一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化過程中。校園文化景觀的建造更不是一蹴而就的，需要一個(gè)長期的發(fā)展和完善過程，需要依據(jù)學(xué)校文化建設(shè)在不同時(shí)期的內(nèi)涵進(jìn)行適時(shí)更新。加強(qiáng)校園建筑設(shè)計(jì)和校園空間結(jié)構(gòu)的靈活發(fā)展，校園整體環(huán)境的有機(jī)生長，強(qiáng)調(diào)校園景觀整體文化循序發(fā)展和新舊建筑群體空間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)發(fā)展理念，將校園的建設(shè)看成是一個(gè)歷史的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。

3.5保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路。

在校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中，生態(tài)性的設(shè)計(jì)原則表現(xiàn)得更為突出，在考慮場地的特有的自然環(huán)境以外，更應(yīng)該注重人與自然、人與生物的有機(jī)結(jié)合，營造多層次、多空間的校園生態(tài)環(huán)境空間，學(xué)習(xí)賓夕法尼亞州立大學(xué)、弗吉尼亞理工大學(xué)等優(yōu)秀建造經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生物多樣性的展現(xiàn)，減少人工化的處理，注重開放性環(huán)境營造[8]，以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，切實(shí)做好提升校園文化景觀水平的工作。

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基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)2016年度高等教育科學(xué)研究課題，編號(hào)A1-0201-00-6002：2016年度全國高校博物館研究課題“塑造與推廣校園文化研究——高校校園人文景觀設(shè)計(jì)與建設(shè)”。

通訊作者：寧 ? ?波