以職業(yè)培養(yǎng)為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)

張靚

摘 ? ?要： 如今許多國(guó)際場(chǎng)合都使用英語(yǔ)作為溝通媒介，掌握好英語(yǔ)技能是現(xiàn)代化人才和高素質(zhì)人才的主要標(biāo)志。英語(yǔ)的使用越發(fā)普及，貫穿高職院校的全部教學(xué)課程，越來(lái)越受到廣大學(xué)生家長(zhǎng)和教師的重視。高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，以職業(yè)培養(yǎng)為核心，規(guī)劃、完善原有的教學(xué)體制，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新完善教學(xué)模式，從而給學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方便學(xué)生匹配當(dāng)下的崗位需求，更好地為用人單位輸送人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)培養(yǎng) ? ?高職 ? ?英語(yǔ)教學(xué)

引言

英語(yǔ)是最多國(guó)家使用的官方語(yǔ)言，也是世界上最廣泛的第二語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，高職院校作為向社會(huì)用人單位輸送人才的重要基地，且高職院校在我國(guó)高等教育的地位越來(lái)越高，高職院校應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，與時(shí)俱進(jìn)。伴隨用人單位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為高職院校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠滿足職業(yè)崗位中的需求。這就要求高職院校跟進(jìn)潮流，加快分析院校內(nèi)原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式并在此基礎(chǔ)上對(duì)進(jìn)行改進(jìn)，重構(gòu)教學(xué)模式，提出新的教學(xué)理念，更好地匹配學(xué)生的職業(yè)需求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)語(yǔ)言，提高學(xué)生就業(yè)率，同時(shí)為學(xué)校迎來(lái)更多生源。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)目前存在問(wèn)題

1.1教學(xué)方式不當(dāng)

普通的英語(yǔ)教學(xué)模式為教師不管不顧學(xué)生是否理解，一味地“填鴨式”教學(xué)，上課方式都是老師在上面授課，并沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。學(xué)生只顧聽(tīng)課記筆記并且在課后背誦老師的板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容多為“一刀切”，教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不管學(xué)生能否接受。學(xué)生參與度不高，照顧不到優(yōu)秀的學(xué)生和不好的學(xué)生，傳授一些對(duì)中等生來(lái)說(shuō)不是很好理解的知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，授課方式大多忽視和企業(yè)的向關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容的重點(diǎn)在于最終考核的方式。多數(shù)學(xué)生不太了解和職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式總結(jié)來(lái)看就是注重最終的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生自身的提高和教學(xué)的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)生無(wú)法較好地提高綜合素養(yǎng)，和企業(yè)要求脫軌，缺少必要的實(shí)踐運(yùn)用能力，難以就業(yè)。

1.2與職業(yè)需求不匹配

社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，如今，許多國(guó)際場(chǎng)合都使用英語(yǔ)作為溝通媒介，與此對(duì)應(yīng)的，很多崗位對(duì)英語(yǔ)能力的要求也逐步上升，由以往的只有外企對(duì)英語(yǔ)能力要求較高到現(xiàn)在的普遍行業(yè)都對(duì)英語(yǔ)有一定要求。一些高職學(xué)校不隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，不切實(shí)考慮目前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，仍用舊一套的課程設(shè)置體系。高職院校的學(xué)生本來(lái)在與名牌大學(xué)的學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)中就處于劣勢(shì)，若沒(méi)有一技之長(zhǎng)，英語(yǔ)能力不好，就很難脫穎而出得到企業(yè)的肯定?，F(xiàn)階段很多高職院校學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力處于比較薄弱階段，究其根本，就是課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)需求并不匹配，出于功利化的原因，重視附屬應(yīng)試考試，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力不能滿足職業(yè)要求，從而在根本上脫離力高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不過(guò)關(guān)，降低就業(yè)率。

1.3師資力量不足

在大部分高職院校，學(xué)生對(duì)技術(shù)的熱情都大于理論，因此校方不是很注重理論教師的素質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)的教師教學(xué)素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，沒(méi)有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，很多好的教師在其中容易被學(xué)生們消極的學(xué)習(xí)氛圍埋沒(méi)，這些原因都直接導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和水平較差，缺少責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神。某些教師忽視與時(shí)俱進(jìn)的理念，貫徹老一套的教學(xué)方法到底，頑固不化，思想落后于潮流，授課模式單一，不講究創(chuàng)新，講的課程不引人入勝，不注重學(xué)生在崗位競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)際應(yīng)用，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。更有甚者，本身對(duì)于英語(yǔ)的掌握能力不是很牢靠，依照考試內(nèi)容進(jìn)行授課，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際掌握能力不牢固。此外，高職院校不經(jīng)常組織教師參加專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，教師的教學(xué)方式與先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式脫軌，學(xué)生更難以適應(yīng)社會(huì)。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)策略

2.1創(chuàng)新考核方式

高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式從本質(zhì)上看應(yīng)該是建立在職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以特定崗位目標(biāo)為導(dǎo)向的高等教育體系。將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，才能獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。為了適應(yīng)社會(huì)中企業(yè)在英語(yǔ)方面的要求，英語(yǔ)作為高職院校的一門(mén)學(xué)科，必須有其獨(dú)特的考核方式。這種教學(xué)模式里應(yīng)該多做英語(yǔ)的職業(yè)訓(xùn)練，設(shè)置真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考核，其中包括“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)方面，考核的要素在于理論加實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行職業(yè)應(yīng)聘模擬測(cè)試和語(yǔ)言能力測(cè)試，注重學(xué)生在實(shí)際生活中及崗位應(yīng)聘中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。創(chuàng)新的考核方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)掌握能力要求提高，考核結(jié)果采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)考試后的學(xué)生將在以后的競(jìng)爭(zhēng)中占有很大的優(yōu)勢(shì)。從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，在原有的考核基礎(chǔ)上，即單純的理論考試上，引入工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式考查，以提高學(xué)生英語(yǔ)能力考核結(jié)果的科學(xué)性，同時(shí)可以讓學(xué)生獲得更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的英語(yǔ)能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強(qiáng)化，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2英語(yǔ)教學(xué)融入學(xué)生生活

要學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的直接方法就是讓他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生便樂(lè)于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是以教為主，填鴨式的灌輸方式，這讓許多學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化理解。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了我們經(jīng)常用的課堂學(xué)習(xí)之外，更多的是在課余時(shí)間、課堂之外進(jìn)行的實(shí)際的鍛煉。因此，有效利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面，不再讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，而是讓他們主動(dòng)去創(chuàng)造。課外的教學(xué)不拘泥于課本上的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)各種不同的感官接收到英語(yǔ)教學(xué)的訊息，教師應(yīng)該將課堂打造成生動(dòng)有趣的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，在課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把握好上課的時(shí)機(jī)，適當(dāng)降低問(wèn)題難度，誘導(dǎo)學(xué)生“多說(shuō)”、“多練”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。由原來(lái)的“一講堂”變?yōu)椤岸嘀v堂”，盡量區(qū)分不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的差異，密切關(guān)注學(xué)生所給的反饋。除此之外，還可以通過(guò)一些在職場(chǎng)上得到肯定的優(yōu)秀前輩的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶學(xué)生多了解職場(chǎng)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，讓英語(yǔ)的教學(xué)走到學(xué)生的生活中。結(jié)合課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際社會(huì)中對(duì)英語(yǔ)崗位的需求，通過(guò)不同的英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)激發(fā)高職學(xué)校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.3擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)

想要提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力，對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)有很高的要求，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)對(duì)于高職院校內(nèi)的教學(xué)改革有很大的影響，教育素養(yǎng)高的教師團(tuán)隊(duì)能夠給院校帶來(lái)可持續(xù)的發(fā)展，所以高職院校要加大校院教師培養(yǎng)的力度，注重強(qiáng)化高職院校英語(yǔ)教師的素質(zhì)。學(xué)校每年應(yīng)注意教師人才的選拔，選擇一些有創(chuàng)新意識(shí)的年輕人，他們與時(shí)俱進(jìn)，可以給學(xué)校帶來(lái)新鮮的血液。通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，約束新教師的行為，對(duì)一些教學(xué)水平較高、受到學(xué)生擁戴的教師，給予全校范圍內(nèi)的通報(bào)表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行公開(kāi)示范課，給一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘呖梢詰?yīng)聘一些退休依舊想授課的知名教師，這些教師由于長(zhǎng)期在高等院校工作，對(duì)于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的行情十分了解并且對(duì)于未來(lái)的發(fā)展很有遠(yuǎn)見(jiàn)，讓他們來(lái)高職院校進(jìn)行教學(xué)，可以拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)檔次且豐富教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。此外，高職院校的教師大多對(duì)于高職院校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少，特別是專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐背景和學(xué)生未來(lái)的崗位目標(biāo)這方面了解得很少，因此，在加教師整體素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)教師在對(duì)職業(yè)導(dǎo)向方面的能力以及專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)顯得尤為重要。校方需不斷切實(shí)關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績(jī)等綜合考評(píng)，對(duì)于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性理解不夠充分，上課態(tài)度惡劣的教師進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，引導(dǎo)改進(jìn)。只有教師了解高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為國(guó)際化的語(yǔ)言，它的地位今非昔比，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)方面的要求逐步提高，作為企業(yè)人才的運(yùn)輸?shù)刂坏母呗氃盒?，英語(yǔ)教學(xué)是高職人才培養(yǎng)中的重要課程之一，是培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。院校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所重視，有所改良，改變?cè)械牟黄ヅ淦髽I(yè)人才需求的教學(xué)模式，改良傳統(tǒng)的上課方式，鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”、“多練”，變更英語(yǔ)考核方式，“軟件”、“硬件”兩手抓，使英語(yǔ)的教學(xué)走出課堂，走進(jìn)校園，融入學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，增添校園內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使得院校內(nèi)的學(xué)生在走入社會(huì)后，匹配企業(yè)對(duì)人才的需求，快速適應(yīng)工作環(huán)境，早日找到工作。

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