王玉珍
摘 ? ?要: 初中語文教學(xué)要取得理想的效果,教師思想必須開放,課堂必須解放?!胺拧辈皇欠湃巫粤?,而是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí)。教師要精講,點化點撥;學(xué)生要用心,活學(xué)活用,如此才能達到教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞: 開放 ? ?引導(dǎo) ? ?平等 ? ?自主 ? ?初中語文
我國著名的語文專家呂叔湘先生指出:“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識?!币驗閭魇诘恼Z文知識是“魚”,而培養(yǎng)語文能力是“漁”。魚有食盡日,“漁”無用完時。因此,授之以魚,不如授之以漁。
筆者從事初中語文教學(xué)30余年,以親身經(jīng)歷、見聞、感悟,并借用“名師課堂”,演示培養(yǎng)初中生語文能力的思路、方法、步驟,以及初中語文教學(xué)“五要素”。
一、解放課堂,開放思想
英國教育家斯賓塞說:“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會使這種能力不斷地退步?!?/p>
筆者有幸聽過一位名師的課:名師上課先發(fā)課文《海燕》的講義,讓學(xué)生根據(jù)講義和課文尋找知識點,準(zhǔn)備當(dāng)“小先生”。學(xué)生開始忙起來。名師一邊按人檢查,一邊小聲答疑。20分鐘后,先后有12位“小先生”爭得上臺機會,分別根據(jù)講義有所發(fā)揮地講了《海燕》的寫作背景、象征意義、修辭手法、寫作技巧、三個畫面、思想感情、社會影響等知識點。兩課時90分鐘,名師在講臺上只用了10分鐘,講解了意象與意境,回答了一個問題。
課堂奇觀:誰當(dāng)“小先生”不是老師決定的,只看誰捷足先登?!靶∠壬敝v得不好,同學(xué)們就“捂耳朵”,“小先生”只好半道下臺;“小先生”講得好,同學(xué)們會高舉大拇指表示祝賀。檢查課前作業(yè)背誦《海燕》時,名師要率先垂范,可惜出錯,被“捂”下臺,不好意思地回到后座。
課堂花絮:有學(xué)生問:“您的講義有點兒籠統(tǒng)。我就不明白,海燕為什么那么渴望革命?”名師回答:“海燕是革命精英的形象。他們渴望革命,有的向往自由、要追求真理,有的饑寒交迫、要改變命運,有的……”學(xué)生調(diào)皮地打斷:“再具體點兒。”名師溫和地點了點頭,沉思片刻,話鋒一轉(zhuǎn),語調(diào)緩緩地說:“好吧,再具體點兒。如果上學(xué)有車接送,肚子里有牛奶、面包,更甭說有三明治、肯德基喲,他們也許就不渴望革命嘍?!睂W(xué)生笑了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此,那些沒有學(xué)習(xí)自由的初中語文課堂要解放,那些沒有創(chuàng)新意識的語文教師思想要開放。只有“放”,教學(xué)才有生機,課堂才能活躍,學(xué)生才會提高語文能力。由此看來,要“活”,只有“放”,一放源頭活水來。
二、放亦有道,引流入海
“名師課堂”,思想開放,成績斐然;大膽不等于盲目,要認(rèn)真研究授課對象;創(chuàng)新更不是胡來,要有確實可信的科學(xué)依據(jù)和實踐經(jīng)驗。放亦有道,這個“道”是初中語文教學(xué)的一般原理。
初中生好說好問、好奇好動。他們的“好說”是語言操練,“好問”是語言溝通,“好奇”是語言認(rèn)知,“好動”是語言體驗。這是年齡、生理、心理的階段性特征,也是生活、生存、生命的天然需求。語文教師要重視這些特征,合理地滿足這些需求,并根據(jù)這些制定科學(xué)的教學(xué)方法。
這個“道”是初中語文教學(xué)的基本原則。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?!边@是對初中語文思想政治教育層面的要求;因人而異地輔導(dǎo)初中生,因地制宜地開發(fā)課程資源,因勢利導(dǎo)地疏通教學(xué)渠道,達到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的,二者構(gòu)成初中語文教學(xué)的基本原則。
這個“道”,是初中語文教學(xué)的普遍規(guī)律。一般的初中語文課堂都有幾十個學(xué)生,就像幾十條激流在這里匯聚,青春躁動,思想澎湃,時有洪瀉之虞。防?學(xué)生的思想漏洞防不勝防;堵?初中語文課堂就會成為一潭死水。放,無疑是正確的。但絕不能放任自流,任其泛濫成災(zāi)。只能靠“疏”,引流入海。要“疏”就要摸清初中語文教學(xué)規(guī)律。初中生的階段性特征、天然性需求、語文興趣、語文能力等因素,與教師的教學(xué)思路、授課方法、改進措施相互作用,形成初中語文教學(xué)的普遍規(guī)律。初中語文教學(xué)對象各有差異,教學(xué)環(huán)境錯綜復(fù)雜,教學(xué)之道千變?nèi)f化。“引流入?!币槨暗馈倍?,也就是要尊重初中語文教學(xué)的普遍規(guī)律。
三、師生平等,教學(xué)相長
孔子曰:“三人行,必有我?guī)熝??!敝潦ハ葞熒星胰绱耍螞r初中語文課堂。面對青春的活力,年輕的思維,必須堅持以人為本,尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)訴求和價值取向。
如何做到師生平等?仍以“名師課堂”為例:面對學(xué)生的發(fā)難,“名師溫和地點了點頭,沉思片刻,話鋒一轉(zhuǎn),語調(diào)緩緩地說:‘好吧,再具體點兒……”名師要率先垂范,可惜出錯,被“捂”下臺,不好意思地回到后座。此景此情,人們看到并體會到了名師的語言幽默、態(tài)度友善、心胸寬容、對人尊重、作風(fēng)民主,這就做到師生平等。
《禮記·學(xué)記》曰:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?!背踔姓Z文教學(xué)亦是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的不足就會找原因,教師在教學(xué)中受到困擾就要想辦法。學(xué)習(xí)難點的解決過程,教與學(xué)兩方面互相影響和促進,都會得到提高。教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,認(rèn)真總結(jié)自身的不足,從而提高教師素養(yǎng),提高教育素質(zhì),提高教學(xué)水平。
四、獨立思考,自主學(xué)習(xí)
思想是語文的靈魂,語文是思想的身軀,靈魂主宰著身軀,二者不可分離。思考是個體思想內(nèi)在的活動過程,自主是個體人格外在的表現(xiàn)形式,二者都不可取代。著名教育家羅杰斯認(rèn)為:“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識,多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識,才是活的、有用的知識?!彼苯又该髦R獲得的唯一途徑,那就是讓學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)。
初中生正處在世界觀與學(xué)習(xí)思維形成時期,他們的思想活動正從模仿型轉(zhuǎn)向思考型。提倡初中生在語文學(xué)習(xí)中獨立思考,是為了適應(yīng)初中生年齡、生理、心理、身心成長的需求,也是促使初中生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、提高語文能力的需要。
強調(diào)創(chuàng)造性地使用教材很有必要。像“名師課堂”那樣,讓學(xué)生自己做,給學(xué)生獨立思考的時間、場合、機會,設(shè)計的思考題目要適合他們的程度、廣度、深度,要有豐富的想象空間,隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,使其習(xí)慣于此道。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是對其人格的尊重。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,對自主性較弱的學(xué)生給予鼓勵,自主性較強的給予激勵,自主性較優(yōu)的給予獎勵。比如:讓學(xué)生課外閱讀,讀時下批注,讀后寫心得,開座談會。座談時,教師點評,學(xué)生討論,民主評優(yōu)。這就會形成良性競爭,最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!豹毩⑺伎寂c自主學(xué)習(xí)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,獨立思考的思維與自主學(xué)習(xí)的行為交叉循環(huán)、互相作用,推動著學(xué)生的語文能力的不斷提高。
五、點化點撥,活學(xué)活用
葉圣陶說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)?!边@句話的意思可以引申為:在初中語文教學(xué)中,對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不失時機地進行點化、點撥,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語文知識活學(xué)活用?!包c化”是指語文教師用語言對學(xué)生進行啟發(fā)指導(dǎo),它具有抽象的認(rèn)識性。如前文“……如果上學(xué)有車接送,肚子里有牛奶、面包,更甭說有三明治、肯德基喲,他們也許就不渴望革命嘍。”學(xué)生笑后,就會感悟到名師話里有話,內(nèi)含深意。引而不發(fā),促使學(xué)生思路自開?!包c撥”,是指語文教師針對具體問題對學(xué)生進行指點。例如:有的學(xué)生描寫當(dāng)搬運工的父親:“吃力地背著大包,腰都快壓彎了,一步一步地走向車廂。”名師指點:“‘彎,‘一步一步地走,不足以體現(xiàn)‘吃力?!畯澑臑椤?‘一步一步地走改為‘一點兒一點兒地挪,你看怎么樣?”學(xué)生思考后認(rèn)為改得好,逼真地再現(xiàn)了父親艱辛的形象。
綜上所述,解放課堂、放亦有道、師生平等、自主學(xué)習(xí)、活學(xué)活用等五個方面的內(nèi)容要點,構(gòu)成初中語文教學(xué)“五要素”,它環(huán)環(huán)相扣,循環(huán)交叉,相互作用。
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[4][英]斯賓塞.斯賓塞快樂教育全書[M].北京:朝華出版社,2011.6.
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