幼兒園繪本閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索

劉菊紅

摘 ? ?要： “繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀局限的不足。要著力書香物態(tài)閱讀環(huán)境建設(shè)，讓幼兒置身閱讀場景，激發(fā)閱讀興趣;著力書香心理環(huán)境建設(shè)，讓幼兒感悟閱讀氛圍，提高閱讀能力;著力書香家庭環(huán)境建設(shè)，讓幼兒享受閱讀親情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?繪本閱讀 ? ?閱讀環(huán)境

繪本，顧名思義，就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，提高幼兒多元智能水平（繪本和普通的圖畫書有區(qū)別）。在國際上，繪本被認為是“最適合幼兒閱讀的圖書”。如今，“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式逐漸走進幼兒園，在一定程度上彌補純文本閱讀局限的不足。幼兒期的閱讀是人生閱讀的初始階段，是“0—6歲的學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程，它是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程”[1]。促進幼兒有效閱讀，閱讀環(huán)境的構(gòu)建頗為重要。本文擬就幼兒繪本閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一話題進行討論。

一、著力書香物態(tài)環(huán)境構(gòu)建，讓幼兒置身閱讀場景，激發(fā)閱讀興趣。

讓幼兒置身閱讀場景，我們需要加強閱讀“物態(tài)環(huán)境”建設(shè)，這里所謂的物態(tài)環(huán)境，主要是指以硬件投入為主的看得見、摸得著的外顯性環(huán)境。幼兒在閱讀物態(tài)環(huán)境之中，直觀閱讀場景，對幼兒具有強勁的感染力，好似讓孩子在書的海洋里遨游。我們的主要舉措：

一是開設(shè)場館。幼兒園開設(shè)繪本館，里面環(huán)境清幽、布置溫馨，鋪有軟地板，有小軟凳、充氣椅、靠背、抱枕、小帳篷，都是為了讓幼兒有舒適的閱讀環(huán)境，排排書架上擺放著給幼兒精心挑選的繪本書籍，讓孩子在繪本館的任何角落閱讀時隨手取放繪本，以這樣的場館保證讓孩子樂意。

二是開放空間。閱讀角遍布幼兒園的各個角落：大廳、樓梯拐角、走廊過道……幼兒園可以利用的比較安靜的空間，幾乎都能看到閱讀小吧臺的蹤影，那兒有小小的布藝沙發(fā)、低矮整齊的兒童書架、可愛的絨布玩偶、軟軟的抱枕，這些環(huán)境的創(chuàng)造都是為了引起幼兒的閱讀興趣。

三是開發(fā)區(qū)角。我們設(shè)置了“繪本閱讀區(qū)”，這里的繪本是老師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點和興趣愛好精心挑選的，做到每月定期更換，滿足幼兒的閱讀需要。這里的繪本陳列老師會用手繪、照片的形式給繪本的內(nèi)容進行分類，如：科普、童話故事、生活教育、人物傳記等，更方便幼兒挑選自己喜歡的繪本書籍，讓幼兒在輕松、自由、愉悅的環(huán)境中閱讀和交流。設(shè)置“自制繪本區(qū)”，幼兒期是喜歡幻想的階段，他們的想象天馬行空，顯得自然、純真，他們創(chuàng)編的故事新穎、生動、趣味性強，讓幼兒將自己創(chuàng)編的故事用繪本的形式展現(xiàn)出來，供大家一起閱讀。幼兒參與的創(chuàng)編和繪畫活動，使幼兒的語言表達能力和繪畫能力都有所提高，還大大增強幼兒的自信心。設(shè)置“繪本表演區(qū)”繪本的呈現(xiàn)形式是多樣的，表演區(qū)也是繪本展現(xiàn)的一個方面，幼兒自己挑選自己喜歡的繪本故事，自編自導(dǎo)，自己換裝，自己表演，大家互相欣賞，增強幼兒的表現(xiàn)欲和自信心，在表演區(qū)的幼兒既是導(dǎo)演又是演員、化妝師，有時還是編劇。

二、著力書香心理環(huán)境建設(shè)，讓幼兒感悟閱讀氛圍，提高閱讀能力。

心理環(huán)境，是基于人與人之間的交往互動而產(chǎn)生的一種隱性環(huán)境。書香心理環(huán)境建設(shè)，主要是通過教師、幼兒同伴、家長的榜樣示范，對幼兒產(chǎn)生自覺閱讀、向往閱讀的積極影響。在書香心理環(huán)境建設(shè)中，我們主要采措了以下四項舉措：

一是營造氛圍。良好的閱讀氛圍，是幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的主要條件，幼兒在積極的閱讀氛圍中成長，對他們的一生有重要的意義。幼兒園走廊、過道、教師的區(qū)角、墻面等都懸掛或張貼著和繪本有關(guān)的故事、封面等，它們呈現(xiàn)的方式是多樣的，有兒童畫畫、剪紙、立體折紙、拼貼、水墨等各種形式，讓幼兒在幼兒園的各個角落都能隨時低頭、抬頭看到不一樣的繪本，激發(fā)他們的閱讀興趣。我們還在幼兒早晨入園后、午餐前、午睡前、放學(xué)前和孩子們講講繪本故事，聊聊繪本內(nèi)容，談?wù)劷裉扉喿x的繪本心得，讓幼兒在耳濡目染中感受到繪本的魅力。

二是活動驅(qū)動。根據(jù)幼兒對于繪本閱讀的喜好，開展了一系列的活動，如：繪本故事比賽、繪本劇表演、今天我推薦的好書、繪本故事繪畫展、親子制作——我喜歡的繪本、根據(jù)繪本展開的傳統(tǒng)游戲等。這些活動的目的在于把孩子心中喜歡的繪本用多種形式展示出來，讓更多的孩子喜歡這些繪本故事和人物，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。如：在“親子制作——我喜歡的繪本”活動中，動員家長和孩子動手，制作立體手工繪本，讓家長和孩子動手動腦，用自己對故事和人物的熱情，制作出一幅幅精美的立體繪本。如今這一幅幅精美絕倫的作品陳列在幼兒園的繪本館中，這樣的形式，我們將每一年延續(xù)下去，讓更多、更好的繪本作品呈現(xiàn)在大家的眼前，豐富的活動讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情境之中。

三是游戲伴讀。在幼兒教育領(lǐng)域，游戲占據(jù)極其重要的地位。幼兒游戲是幼兒生長發(fā)展的自然進程，充分體現(xiàn)出自主性、假象性、秩序性、神秘性和社會性的特點[2]。幼兒的游戲經(jīng)驗要符合幼兒生活經(jīng)驗，幼兒生活經(jīng)驗的積累，往往會體現(xiàn)出幼兒本身的社會性經(jīng)驗。為此，我們結(jié)合繪本閱讀，開展區(qū)角游戲活動。如：在“我們的節(jié)日”主題活動時，閱讀區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就有節(jié)日的氛圍，促進幼兒游戲閱讀。幼兒往往對生活中的特別刺激容易記憶，而中國具有特色的節(jié)日慶典特別能加強幼兒的記憶，歡快的場景、熱烈的氣氛、愉悅的心情都是幼兒對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的生活經(jīng)驗的認知，比如中國人非常重視的新年、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等，外國人重視且現(xiàn)在中國人也喜歡的圣誕節(jié)。在這樣的日子里，身邊人都會討論到這樣的話題，只要走出去，你就會發(fā)現(xiàn)商場也在圍繞這些特殊的日子開展活動，閱讀區(qū)角創(chuàng)造節(jié)日的閱讀環(huán)境，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒是社會大家庭中的一員，幼兒教育要和社會同步。創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍的區(qū)角環(huán)境，就是為了讓幼兒對中國乃至世界的節(jié)日有一定的認識、了解，豐富自己的知識。

四是適時指導(dǎo)。這一年齡階段的幼兒正處于閱讀學(xué)習(xí)的起步階段，教師和家長的示范和引領(lǐng)將會對幼兒的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，師幼共讀和親子閱讀成為這一時期幼兒主要的學(xué)習(xí)閱讀的方式。在幼兒園每天的幼兒自主閱讀活動時間，教師都會成為隱性的觀察者，在發(fā)現(xiàn)幼兒存在閱讀問題或閱讀困難的時候適時介入、有效指導(dǎo)。教師經(jīng)常進入閱讀區(qū)和幼兒一起閱讀繪本，在師幼共讀中，幼兒通過觀察教師的示范知道怎樣翻閱繪本，通過教師的提問和指導(dǎo)學(xué)會如何觀察畫面，通過教師的講述知道如何組織語言。幼兒都有一種“親師性”，在這樣一次次的師幼互動中，幼兒不僅獲得愉快的情緒體驗，萌發(fā)閱讀的興趣，繪本閱讀的能力也逐漸有所提升。

三、著力書香家庭環(huán)境建設(shè)，讓幼兒享受閱讀親情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

家庭教育和幼兒園教育是一個和諧的整體。幼兒園的環(huán)境條件和教育空間是有限的，家長需要將幼兒園的小環(huán)境和幼兒每天生活和接觸的大環(huán)境結(jié)合起來，共同引發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，培養(yǎng)其繪本閱讀能力，只有幼兒園和家庭形成的和諧環(huán)境才能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。已有研究表明，父母越早開始、越經(jīng)常地和孩子一起讀書，孩子的觀察能力、理解能力和解決問題的能力就越強。父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境和父母的閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。為此，我們要指導(dǎo)家長著力書香家庭環(huán)境建設(shè)，為孩子精心準備優(yōu)秀的幼兒讀物，特別是繪本讀物及配套的音像資料;還要為給孩子舒適、安靜的自由閱讀天地;家長應(yīng)每天抽出一點時間和孩子一起讀書，暢談書中有趣的情節(jié)，和孩子一起分享讀書的快樂，用自己的言行和良好的閱讀習(xí)慣潛移默化地影響孩子，使幼兒在每天有規(guī)律的閱讀活動中感受良好的閱讀氛圍，逐步養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣。家長還應(yīng)和幼兒一起做與繪本閱讀相關(guān)的親子游戲，比如：根據(jù)故事情節(jié)，自制繪本，或邊翻閱邊創(chuàng)編故事。我們還可以創(chuàng)設(shè)家庭幼兒閱讀區(qū)角，幫助幼兒鞏固、拓展相關(guān)閱讀內(nèi)容，每天晚上在幼兒入睡前選擇一則短小有趣的“365夜故事”講給幼兒聽。

總之，閱讀環(huán)境與繪本閱讀繪有著密切的關(guān)系，它們相輔相成。繪本的呈現(xiàn)方式異彩紛呈，百花齊放，繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲，為孩子提供了一個感知生活、自我發(fā)展的平臺，離不開老師、同伴、家長的配合，繪本讓孩子有了認識世界的窗口，展示了它獨有的魅力，只有讓孩子喜歡繪本，引導(dǎo)孩子喜歡閱讀，才能給孩子一個色彩斑斕的童年。

參考文獻：

[1]張明紅.關(guān)于早期閱讀的思索[J].學(xué)前教育研究，1996（5）.

[2]李曉華.幼兒對圖畫書的審美感知研究[J].學(xué)前教育，2016（3）.