基于學習型組織理論視角的高職輔導員隊伍建設探析

李源泉

摘 ? ?要： 高校輔導員是履行高校學生工作職責的專業(yè)人員，是學生思想政治工作的生力軍，更是高校與學生和家長之間的紐帶和橋梁，所以必須重視和加強輔導員隊伍建設。文章基于彼得·圣吉的學習型組織理論視角，探討學習型輔導員隊伍建設途徑，通過五項修煉提升輔導員的綜合素養(yǎng)，并為創(chuàng)建學習型輔導員隊伍提供借鑒。

關鍵詞： 學習型組織 ? ?輔導員 ? ?隊伍建設

一、學習型組織理論概述

美國學者彼得·圣吉（Peter M.Senge）在其著作《第五項修煉》（The Fifth Discipline）中提出“學習型組織”（Learning Organization）這一管理概念，圣吉認為，企業(yè)在面臨劇烈變化的外在環(huán)境下，企業(yè)力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，需要建立學習型組織，以維持競爭力[1]。未來的組織競爭主要取決于組織的素質(zhì)，組織修煉是提高組織素質(zhì)的基本手段，組織需要加強如下五項修煉：

其一，建立共同愿景（Building Shared Vision）：建立共同愿景是五項修煉的目標，組織的共同愿景來源于成員個人而又高于個人，它是由組織中所有成員共同的目標、價值觀與使命構成的，所有成員努力的方向是一致的，且樂于奉獻并為組織目標奮斗。

其二，自我超越（Personal Mastery）：自我超越是“學習型組織的精神基礎”，自我超越是五項修煉的基礎。其前提是建立個人愿景，修煉的重要方法是保持創(chuàng)造性張力。個人有意愿投入工作，專精工作技巧的專業(yè)，個人與愿景之間有種“創(chuàng)造性的張力”，正是自我超越的來源。

其三，團隊學習（Team Learning）：團體學習是五項修煉的途徑，它是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。團隊學習有利于組織成員進行自由交流并發(fā)表獨特的見解，透過組織所有成員的集體思考和分析，更有利于組織作出正確的決策。

其四，改變心智模式（Improve Mental Models）：改善心智模式是五項修煉的根本，心智模式就是指我們每個人理解和看待周圍事物的思維模式，這項修煉的核心任務，就是讓心智模式浮出水面，充分有效地表達個人想法，以更寬闊的胸懷和開放的心態(tài)包容和接納他人的想法，創(chuàng)造出更適合我們的新心智模式。

其五，系統(tǒng)思考（System Thinking）：系統(tǒng)思考是一種系統(tǒng)的、整體的、動態(tài)的思維方式，系統(tǒng)思考是五項修煉的核心，系統(tǒng)思考將前四項修煉融合為理論與實踐的統(tǒng)一體。系統(tǒng)思考要求組織成員運用系統(tǒng)的觀點來掌握事件的全貌，培養(yǎng)綜觀全局的思考能力，看清楚問題的本質(zhì)，有助于清楚了解因果關系。

綜上所述，學習型組織的建立需要從以上五個方面一起來推動，五項修煉的聚合并不意味著學習型組織創(chuàng)建的完成，而僅僅是實驗和改進的新浪潮的開始[2]。

二、建設學習型高職輔導員隊伍的必要性

為了提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）就進一步加強和改進大學生思想政治教育提出一系列指導性意見。黨的十八大報告明確指出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高等教育是教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育更是高等教育不可缺少的一分子，高職大學生思想政治工作是高職院校各項工作的重中之重，它關系著高職大學生的思想政治精神面貌和綜合素養(yǎng)。高職輔導員是高職大學生思想政治教育的重要隊伍，他們綜合素質(zhì)的高低直接影響著思想政治教育的效果，所以建設一支學習型輔導員隊伍尤其顯得重要。高職大學生作為大學生群體中一個比較特殊的組成部分，新情況和新問題不斷涌現(xiàn)，這些都將對高職輔導員提出更高的挑戰(zhàn)和更嚴格的要求。高職院校需要全面推進輔導員隊伍建設，提升輔導員隊伍的綜合素養(yǎng)和構建學習型輔導員隊伍是一項重要舉措。

學習型輔導員隊伍是指具有較好的學習能力和較強的創(chuàng)新精神，在實踐中不斷探索、總結思想政治教育工作規(guī)律，創(chuàng)新教育方法，提高自身素質(zhì)，把學習和工作融合起來，全面提高大學生思想政治教育效果的新型輔導員隊伍[3]。學習型輔導員隊伍概念的提出源于彼得·圣吉的學習型組織理論，該理論給學習型輔導員隊伍建設提供了新的視角和途徑，將學習型組織理論的五項修煉運用到構建學習型輔導員隊伍當中，具有一定的理論指導和實踐意義。

三、高職院校建設學習型輔導員隊伍的策略

1.明確指導思想

高職輔導員承擔著做好高職大學生思想政治教育工作的重要職責，承擔著培養(yǎng)社會主義合格建設者、可靠接班人以及培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線的高等技術應用型技能人才的重大任務。應該積極主動開展工作，全身心地做一名合格的馬克思主義者，要有一定的黨性修養(yǎng)，讓黨和政府、社會、高校、家長和學生放心。在開展思想政治教育工作時，輔導員要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等為指導思想，用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題、解決問題。輔導員要自覺用黨性原則來規(guī)范自己的行為，從政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、作風修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、組織紀律修養(yǎng)、文化知識和業(yè)務能力修養(yǎng)等方面全面提升自己，堅定自己的理想信念，堅決克服和抵制各種錯誤思潮侵襲，不為暗流所動，不為流言所惑，增強政治鑒別力和敏銳性，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明、頭腦清醒，與黨中央保持高度一致，始終站在黨和國家的全局事業(yè)和政治高度認識和處理問題。堅決貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策，有計劃、有組織、有目的地對大學生進行教育管理，幫助他們樹立正確的“三觀”[4]。

2.把握能力標準

2014年教育部制定了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，該標準分為職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標準三個部分。就職業(yè)能力標準而言，分別對初級、中級、高級輔導員作了依次遞進，從思想政治教育、黨團建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導和理論與實踐研究等方面作了詳細的界定。這是從政府角度構建學習型輔導員隊伍，明確把《能力標準》作為構建的基本依據(jù)。從高職院校角度說，要緊密聯(lián)系實際，制定貫徹落實《能力標準》的具體實施措施，制訂適合本?？陀^實際的學習和提升計劃，調(diào)整輔導員學習培訓方案等，確保輔導員學習和提升有計劃性、有效性和常態(tài)化，確保建設的學習型輔導員隊伍符合有關標準，將本校輔導員隊伍建設提升到一個新的高度，實現(xiàn)輔導員隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)[5]。

3.開展五項修煉

彼得·圣吉的學習型組織理論給我們建設學習型輔導員隊伍提供了新視角，通過五項修煉提升輔導員的綜合素養(yǎng)。

（1）建立共同愿景

對于建設學習型輔導員隊伍而言，建立共同愿景是極為重要的，它是我們建設的目的，更是我們開展工作的動力源泉。高職院校首先需要確定共同愿景——建設的輔導員隊伍所要達到的服務水平、辦事效率、管理質(zhì)量和對外形象等目標，這一目標是所有輔導員所認可的共同理想，它能夠凝聚意志，達成共識。輔導員在這一目標下自我學習、自我成長、自我突破，對學校和學生管理事業(yè)有充分的歸屬感和認同感，他們愿意為之付出和奮斗，最終實現(xiàn)個人成長和輔導員隊伍發(fā)展的有機統(tǒng)一。

（2）實現(xiàn)自我超越

只有輔導員個人學習，輔導員隊伍才能學習，輔導員個人與輔導員隊伍成長是密不可分的，離開任何一方，都不能實現(xiàn)真正意義上的學習型團隊。高職院校要積極營造學習型團隊的氛圍，這樣的環(huán)境勢必促進輔導員個人的成長成才，使輔導員充分發(fā)揮自身的聰明才智，挖掘自身的潛能，發(fā)揮個人的特長，突破個人成長的瓶頸，超越自我發(fā)展上限，實現(xiàn)人生價值，最終促進輔導員整個隊伍的發(fā)展。

（3）開展團隊學習

開展團隊學習，對輔導員隊伍建設來說有著異常重要的意義。高職院校各級領導、各個部門和輔導員個人都需要積極參與其中，全面動員開展團隊學習;只有這樣才能營造團隊的學習氛圍。實施靈活多樣的學習方式，設定可自我調(diào)整的學習時間，選定自我感興趣的學習內(nèi)容，制定因人而異的學習目標，構建多部門、多層次、多渠道的學習體系。團隊學習促使輔導員個人進行自由交流和發(fā)表個人見解，促進輔導員之間相互學習和取長補短，便于團隊集體分析和解決問題。

（4）改變心智模式

心智模式是一種客觀的心理存在，它是輔導員成長過程中形成的世界觀和價值觀，它時刻影響著每個輔導員認識、分析和解決問題的整個過程，這種心智模式是根深蒂固的且不易隨著外界因素改變的。輔導員改變心智模式，就是在思考自身開展學生管理工作的每個過程環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想大解放，并嘗試正方兩方向獲取新的信息和方式對行為進行再思考和解讀;這樣才能充分表達個人的想法，并站在他人角度看問題，更開放地接納他人的不同意見。

（5）強化系統(tǒng)思考

建設學習型輔導員隊伍是一項復雜的系統(tǒng)性工程，需要堅持不懈、循序漸進地開展工作，需要我們具備一種動態(tài)的、全局的、系統(tǒng)的思維方式來考慮問題。只有如此，我們才能看到事情的全貌，了解因果關系，看透問題的實質(zhì)，形成輔導員之間互相學習和共同進步的新風尚。高職院校各級領導需要搭建有利于輔導員成長的平臺，建立健全各類激勵措施，促使輔導員提升職業(yè)歸屬感和認同感，保持工作激情和熱情，開拓學生管理工作的新思路，提高輔導員隊伍的整體素質(zhì)。

四、結語

建設學習型輔導員隊伍，不僅是加強高職大學生思想政治教育工作力度和輔導員走職業(yè)化、專業(yè)化到專家化的建設需要，更是高職院校自身發(fā)展和高職大學生全面發(fā)展的需要?；趯W習型組織理論視角來構建學習型輔導員隊伍，其目的在于聚合五項修煉，把共同愿景、心智模式、團隊學習、自我超越和系統(tǒng)思考的修煉融入一個條理清晰一致的理論和實踐體系[6]，全面提升輔導員的綜合素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生、家長、學校和社會之共同目標。

參考文獻：

[1]百度百科.學習型組織理論[EB/OL].[2016-09-30].http：//baike.baidu.com/link？url=It95F7omRI96kX6viwhYPB_u

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f4kIHPuW.

[2][6]彼得·圣吉.第五項修煉[M].北京：中信出版社，2009：7-12，13，137-262.

[3]陳清華.構建高校學習型輔導員隊伍的策略探討[J].思想政治教育研，2007（4）：87-88.

[4]劉曉云.高校輔導員要用心做合格的馬克思主義者[EB/OL].[2016-10-01].http：//www.qstheory.cn/laigao/2015-06/04/c_1115509736.htm.

[5]百度百科.高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）[EB/OL].[2016-10-01].

http：//baike.baidu.com/link？url=UYcR-4v7tDHKJ0AirV

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