淺析思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

盧盛宇

【摘要】 在高中物理學(xué)習(xí)中，教師提出了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，學(xué)生在應(yīng)用此方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)后發(fā)現(xiàn)，此方法確實(shí)有效。因此，本文從高中生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生如何更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)進(jìn)行了探討，并闡述了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 高中 物理 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-175-01

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作為一名高中生，尤其是理科生，物理學(xué)習(xí)是非常重要的，但因?yàn)槲锢碇R(shí)較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求比較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些困難，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生物理成績(jī)不理想。在這樣的情況，學(xué)生采用了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，并取得了較為顯著的效果。

一、在日常物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，若是想要取得更好地學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)中熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法。很多高中生并不具備思維導(dǎo)圖意識(shí)，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往就忽視了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，面對(duì)這樣的情況，高中生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該首先就想到思維導(dǎo)圖，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)自己地分析了解來(lái)繪制導(dǎo)圖，當(dāng)學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)候都按照這樣的流程進(jìn)行，那么學(xué)生的思維導(dǎo)圖就會(huì)得到培養(yǎng)，在以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中就會(huì)潛移默化的應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生想要自己預(yù)習(xí)《力的合成》這一課內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就可以先對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后在全部閱讀之后將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)繪圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，在繪制中，學(xué)生要以力的合成與分解為中心點(diǎn)，之后分解出矢量相加的法則、合力與力、力的合成、力的分解和共點(diǎn)力這五項(xiàng)內(nèi)容，最后再對(duì)分解出的這五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，以此來(lái)確保導(dǎo)圖內(nèi)容豐富并且一目了然。學(xué)生在利用此種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以取得較好的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生廣泛應(yīng)用此學(xué)習(xí)方法具有積極的作用。

二、在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

高中生物知識(shí)點(diǎn)較多，而且有些知識(shí)之間隱藏著一定的聯(lián)系，所以學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以根據(jù)記憶來(lái)繪制與這一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的思維導(dǎo)圖，若是有些知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)，那么就應(yīng)該查找教材，將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整，并且將這部分知識(shí)點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，加深自己對(duì)知識(shí)的記憶。比如說(shuō)，學(xué)生在復(fù)習(xí)恒定電流統(tǒng)這一部分知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該從簡(jiǎn)單邏輯電路、基本概念、串并聯(lián)電路特點(diǎn)以及基本定律這四部分入手，在確定總體的導(dǎo)圖框架之后，學(xué)生就可以在每一大點(diǎn)后面添加內(nèi)容，比如說(shuō)可以在基本概念后面添加電流、電阻、電動(dòng)勢(shì)等內(nèi)容的概念，在基本定律內(nèi)容后面可以添加電阻定律、歐姆定律以及焦耳定律等內(nèi)容，學(xué)生在一邊回憶知識(shí)點(diǎn)一邊進(jìn)行導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，可以加深自己對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)繪制出的完整導(dǎo)圖還可以為高三時(shí)期最后的總復(fù)習(xí)提供便利，所以說(shuō)，學(xué)生在階段復(fù)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法是非常有效的，可以幫助學(xué)生取得更好的復(fù)習(xí)效果。

三、在物理實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

在高中物理學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究驗(yàn)證的，而物理實(shí)驗(yàn)的每一步驟都是非常關(guān)鍵的，無(wú)論是哪一步驟出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響整體的實(shí)驗(yàn)效果。因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須先確定的實(shí)驗(yàn)的目的，明確實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的主題，之后學(xué)生就可以圍繞這一目的繪制相關(guān)的導(dǎo)圖，比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生想要驗(yàn)證機(jī)械能守恒這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就可以在此圖片后面加上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，比如說(shuō)平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，在這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生可以進(jìn)行備注，例如平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的末速度測(cè)量較為困難，而自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化等，這樣當(dāng)學(xué)生將幾種相關(guān)的運(yùn)動(dòng)具體情況都列舉出來(lái)之后，通過(guò)看圖就可以一目了然，進(jìn)而確定使用哪一種運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中又需要注意什么。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要取得更好地學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該樹(shù)立思維導(dǎo)圖意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中充分地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候才能不漏掉知識(shí)點(diǎn)，將所有的知識(shí)整合到一起綜合記憶，進(jìn)而更牢固、更全面的記憶物理知識(shí)，提高其物理成績(jī)，為應(yīng)對(duì)高考做好準(zhǔn)備工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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