小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

葉秀芳

【摘要】 在新課程改革的背景下，對(duì)教育的要求越來越高。這就需要教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)中，所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，其主要包含個(gè)性心理、思想道德以及科學(xué)的世界觀等等?；诖耍恼轮饕獜囊韵聨讉€(gè)方面分析了如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的文化素養(yǎng)，希望對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 培養(yǎng) 小學(xué)高年級(jí) 文化素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-147-01

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前言

由于我國(guó)之前實(shí)行的是應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生有很大的影響。在應(yīng)試教育中，教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也不高?；诖?，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

一、將游戲引入課堂

游戲化的教學(xué)方法目前已經(jīng)被教師廣泛使用，深受廣大教育者的歡迎。因此，教師就可以利用學(xué)生愛玩的天性可以把游戲引入教學(xué)中，這樣可以激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加深刻。比如說在學(xué)習(xí)了《學(xué)奕》這一篇課文時(shí)，學(xué)生可以知道這篇文章主要講述的是弈秋老師教兩個(gè)不同的孩子下棋，有一個(gè)學(xué)生專心的學(xué)習(xí)，另一個(gè)學(xué)生則心不在焉，在學(xué)下棋的時(shí)候還想著其他的事情，什么都學(xué)不好。這個(gè)故事告訴學(xué)生不管做什么事情，只有一心一意的去做才能做得好，切不要三心二意，否則一事無成。在學(xué)習(xí)了這破課文之后，教師可以利用游戲來讓學(xué)生親身實(shí)踐，體會(huì)這篇課文的真理。比如：一組學(xué)生按照老師的要求專心聽老師講課，另一組學(xué)生則各玩各的，開小差等等。在教師講完課之后讓學(xué)生來做練習(xí)，比較一下哪組做題的正確率高，并且檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。經(jīng)過測(cè)試，比較了兩個(gè)小組的做題正確率，發(fā)現(xiàn)專心聽教師講課的同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握比較好，而沒有專心聽教師講課的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠，做題正確率不高。通過這樣的課堂小游戲，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還讓學(xué)生親身實(shí)踐，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于年齡增長(zhǎng)，已經(jīng)處于叛逆的時(shí)期。在學(xué)習(xí)中不積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這就要求高年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法很多，就需要教師多實(shí)踐，多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如在教師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》這篇文章，雪對(duì)于北方來說是很常見的，對(duì)于南方小部分地區(qū)則是少見。教師可以提問學(xué)生有沒有見到過雪，自己第一次見到雪是什么時(shí)候，自己是怎樣的心情等等，以此來展開提問，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)雪的看法。比如說很多孩子都堆過雪人，對(duì)于這些學(xué)生們肯定都能積極用于的發(fā)言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，教師就可以巧妙的把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到這一課的學(xué)習(xí)中。除此之外，學(xué)生在發(fā)言的同時(shí)不僅鍛煉了語(yǔ)言組織能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、師生合作交流

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺性還不高，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中要起到引導(dǎo)的作用。無論在課堂上還是課余時(shí)間，教師要多輔導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，與學(xué)生多交流。教師在課堂上與學(xué)生多交流可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的壓力，輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；在課后教師與學(xué)生多交流有利于拉近師生間的距離，讓學(xué)生不再害怕語(yǔ)文老師，把教師當(dāng)做朋友一樣相處。比如說在上到《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，教師可以提出問題比如：“通過賣火柴小女孩的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”然后讓全班同學(xué)分小組來討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生分組討論的過程中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)到同一小組成員的好的分析思路以及其他小組的分析方法。當(dāng)各個(gè)小組展示完畢教師可以對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生做得好的方面給予表?yè)P(yáng)，不足之處加以改正，最終對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)：通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿以及對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情。學(xué)生在小組合作的時(shí)候提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，無形之中提高了學(xué)生文化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)極其重要。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中教師要一步一個(gè)腳印，采用科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的綜合能力，只有這樣才能幫助學(xué)生們養(yǎng)成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展奠定良好的條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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