初中科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建多元化評價的思考

孫勝

【摘要】 科學(xué)是一門傳授學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的重要學(xué)科。在科學(xué)中，我們要考察學(xué)生多方面的能力，自然也要建立多元化的評價體系，使學(xué)生對現(xiàn)代科技的了解更深刻。本文則針對在初中科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建多元化的評價體系進行分析，提出一些具體的策略，以提高我國科學(xué)教育水平。

【關(guān)鍵詞】 初中 科學(xué)教學(xué) 多元化評價

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-112-01

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我國目前正在進行對教學(xué)的改革，對科學(xué)教育的改革也勢在必行，傳統(tǒng)的評價方式過多的注重于對學(xué)生知識水平的檢測，而忽視了其他方面能力的考察。多元化評價體系的構(gòu)建則從多個方面來綜合評價學(xué)生的水平，使學(xué)生不再只一味地學(xué)習知識，這有利于促進學(xué)生全面的發(fā)展，使我國培養(yǎng)出越來越多綜合性的人才。

1.構(gòu)建多元化評價體系的意義

多元化評價體系的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)教育下只注重學(xué)生知識水平的局面，更加注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)與檢測?？茖W(xué)是一門需要學(xué)習與實踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生不但要學(xué)習有關(guān)的知識，更重要的是把知識運用到實踐中來，所以我們要從多個角度來考察學(xué)生的能力。而初中又是一個承上啟下的關(guān)鍵學(xué)習階段，在這個時候，科學(xué)能力的培養(yǎng)對于以后學(xué)生更深層次的學(xué)習有很大幫助，還很容易使學(xué)生養(yǎng)成對于科學(xué)的興趣，可以為我國日后的科技發(fā)展奠定人才的基礎(chǔ)。

2.多元化培養(yǎng)學(xué)生的策略

2.1鼓勵學(xué)生自主預(yù)習

老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習要講的知識，并收集相關(guān)方面的資料。這樣學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容有一個大致的了解，有利于上課時深層次的學(xué)習。同時，在搜集資料的過程中，學(xué)生對課程外的相關(guān)內(nèi)容也有一定的了解，在增長知識的同時，還有可能激起學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，使學(xué)生對現(xiàn)代科技有更深的研究，這對于學(xué)生以后的發(fā)展有很大幫助。

2.2激勵學(xué)生課上提出自己的想法

每個學(xué)生都有自己獨特的想法，學(xué)生通過課下的預(yù)習和收集資料，再加上課上的學(xué)習，他們可能會有自己的意見和創(chuàng)新。因此老師要鼓勵學(xué)生上課積極發(fā)言，提出自己的意見，然后大家一起來討論，這樣可以鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習能力，創(chuàng)新能力，甚至語言表達能力等多方面的水平，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3多組織學(xué)生進行實驗

科學(xué)方面知識的掌握更重要的是看學(xué)生的實踐能力，學(xué)生只有能把理論應(yīng)用于實踐之中，才能使科學(xué)發(fā)揮真正的價值。因此我們在課上也一定要注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課上老師盡量在講完教學(xué)內(nèi)容后準備出一兩節(jié)課的時間來讓學(xué)生做實驗，讓學(xué)生能夠在實踐中體會到科學(xué)的樂趣，老師還要在一旁監(jiān)督學(xué)生的實驗情況，防止出現(xiàn)一些危險，同時也要警告學(xué)生要小心謹慎的實驗，此外在學(xué)生遇到困難的時候要給予他們一些幫助，老師也可以鼓勵他們在課下進行一些相關(guān)的簡單實驗，不過一定要注意安全。

3.構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系的方式

3.1教師隨堂進行考察

多元化的教學(xué)模式要求從多方面來考察學(xué)生，這樣考試成績就不是唯一衡量學(xué)生水平的標準。老師可以設(shè)置隨堂考試，考試成績?yōu)榘俜种疲處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生上課的聽講情況，作業(yè)完成情況，上課回答問題情況，實驗完成情況等多方面的表現(xiàn)進行打分。在此期間，學(xué)生如果有某些方面的突出表現(xiàn)可以適當給學(xué)生加分，如果有違反規(guī)定的事情發(fā)生也可以適當扣分。這樣也可以防止學(xué)生平時不認真聽講，到考試時臨時抱佛腳的情況發(fā)生。

3.2進行實驗研究來考察學(xué)生

學(xué)習科學(xué)知識需要學(xué)生進行實驗，所以在實驗方面對學(xué)生進行考察也是十分重要的。老師可以先將班級平均分成幾個小組，每個小組布置不同的課題，讓小組成員共同研究，進行實驗，并做出一份實驗報告。老師根據(jù)各小組實驗的情況進行打分，同時老師也要在各小組間進行考察，確定每個成員的具體表現(xiàn)，來綜合的評價每個學(xué)生。這種方式不僅考驗了學(xué)生對知識的掌握能力，還考察了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，團隊之間的協(xié)作能力，還有可能開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

3.3進行開放性的書面考試

傳統(tǒng)模式下的書面考試大多是對書本中知識的考察，一般只要學(xué)生能夠把知識背好，基本上考試都能取得好成績，然而這對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么幫助。而開放性的考試則不光考察學(xué)生對書本方面知識的掌握，更重要的是將考試與實際生活聯(lián)系起來，一道題可能沒有固定的答案，全憑學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識和生活經(jīng)驗來自由發(fā)揮，這是在考驗學(xué)生對知識的理解能力和靈活運用能力，這也可能會引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生進行深入的研究與學(xué)習。所以老師在設(shè)計試卷時，一定要減少對知識內(nèi)容的考察，要多設(shè)計些開放性的題目，來全方位的考察學(xué)生的學(xué)習效果。

綜上所述，多元化評價體系的構(gòu)建使得學(xué)生的期末考試成績不再成為衡量學(xué)生實力的唯一標準，它使我們可以從多個方面來綜合評價學(xué)生的能力，有利于我國對于綜合性人才的培養(yǎng)。相信在未來，這種多元化評價方式可以應(yīng)用到其他年級和學(xué)科中去，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]翁永電.初中科學(xué)教學(xué)過程式多元化評價探索[J].教學(xué)與管理（理論版），2005，（3）：40-41.

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