高中政治教學(xué)中學(xué)生人格的培養(yǎng)

陳禮泉

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進，高中政治培養(yǎng)方案中更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人格。因而，高中政治教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著重就學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)的發(fā)展特征與心理機制，積極創(chuàng)新教學(xué)，將人格塑造與培養(yǎng)有機整合到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中政治教學(xué) 學(xué)生人格 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-076-01

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前言

就發(fā)展機制而言，高中生正處于一個心理日漸成熟、人格趨于個性化的年齡階段，在高中教學(xué)中若有針對性對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分認識到關(guān)懷、尊重他人的意義與價值，可不斷促使其形成個人人格素養(yǎng)。健全的人格是高中生不可或缺的素質(zhì)要求，也是社會對人才評定的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實際高中課堂中，教師多采用“照本宣科”的應(yīng)試教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)。要有效改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生人格，高中政治教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承著“為學(xué)生的終身發(fā)展”的教學(xué)原則，積極創(chuàng)新教學(xué)，在課堂中滲透人格培養(yǎng)的理念，不斷提升學(xué)生的人格素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探究能力

教師首先應(yīng)充分認識到人格培養(yǎng)的重要性與必要性，注重在教學(xué)中不斷滲透人格素養(yǎng)的理念。再者，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，改變以往單一且老舊的教學(xué)模式，優(yōu)化完善教學(xué)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生在真實的情境中受到感染并自主進行思考與總結(jié)。其中，教師可適時順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的走向，善于借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，將教材無生命、復(fù)雜的理論知識以直觀形象的形式呈現(xiàn)，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生有充足的空間進行思考、探究與理解，并積極運用到現(xiàn)實生活中解決問題。比如在人教版（必修一）《樹立正確的消費觀》一課教學(xué)中，與其簡單且機械地講述教材內(nèi)容，教師可有針對性就上下章節(jié)課文的聯(lián)系進行有機整合，以疑問設(shè)置的形式讓學(xué)生自主進行思考。在課堂中，教師可以“同學(xué)們在日常中是如何管理自己錢財?shù)?，多用于物質(zhì)消費還是精神文化消費？”為題，讓學(xué)生自身思考與探究。針對自身消費中存在的問題，學(xué)生有效結(jié)合上節(jié)課關(guān)于消費的知識可明確“正確消費觀”的含義，并在現(xiàn)實生活中逐步養(yǎng)成正確消費的好習(xí)慣。

2.關(guān)注社會熱點，強化正確價值取向的滲透與教育

高中政治學(xué)科教學(xué)中包含著經(jīng)濟生活、文化建設(shè)、政治哲學(xué)等多方面，在知識理論背后可深入探析人性與社會的本質(zhì)，并積極應(yīng)對現(xiàn)實生活多領(lǐng)域事件。人格培養(yǎng)是高中生在發(fā)展與成長中必要的基礎(chǔ)，而人格的培養(yǎng)離不開學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的教育。因而，在高中政治教學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重加強對學(xué)生進行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生能逐步樹立起積極向上、健康樂觀的生活態(tài)度，應(yīng)對生活中困難與挫折時能豁達應(yīng)對。比如在人教版（必修四）《價值與價值觀》一文中，教師可善于捕抓生活中的素材、新聞報道或者熱點事件，就某一特定事件讓學(xué)生進行討論，探討其中的社會價值。與以往教學(xué)不同，教師不再局限于教材內(nèi)容，而是擴展到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生就身邊的事件回歸到課堂學(xué)習(xí)中，對生活、人生有進一步的了解與認識。在此觀點下，教師可在網(wǎng)上搜集相關(guān)熱點事件，如“最美交警”、“最美教師”等，讓學(xué)生討論視頻中為何成為“最美交警/教師”。在滿滿正能量傳遞的事件加以講述，巧妙導(dǎo)入“價值”與“人生價值”的概念，在真實情景中讓學(xué)生可強化世界觀、價值觀的認識，并學(xué)會在日常學(xué)習(xí)、生活中主動幫助他人，實現(xiàn)自我價值。

3.關(guān)注個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與人格培養(yǎng)

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂中，教師多注重一人“滿堂灌”的教學(xué)模式，就著教材照本宣科，只籠統(tǒng)地講述知識，不注重吃透教材背后的現(xiàn)實意義與價值，導(dǎo)致學(xué)生處于“被動”接受知識的吃力狀態(tài)。久而久之，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)本身就是應(yīng)付考試的一個途徑，而不注重就知識背后的文化對人生進行自我思考，不利于人格培養(yǎng)。因而，教師應(yīng)著重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，關(guān)注其個性張揚，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)整。比如在人教版（選修六）《公民道德建設(shè)》一文中，教師可以“同學(xué)們在日常外出途中有沒有遇到不道德行為？”為題讓學(xué)生自由發(fā)表意見，讓學(xué)生對“道德行為”有更為直觀的認識，在指出他人不道德行為的同時，對自身行動作出反省并學(xué)會改正，樹立正確的公民意識。如，指出部分游客在節(jié)假日外出游玩時，破壞景觀建筑這一行為時，學(xué)生可反思自身是否有過這樣的行為、這樣的行為對社會及國家有什么樣的影響。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可自主根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對自身及生活百態(tài)進行思考，不斷發(fā)展正確的人格素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中政治教師應(yīng)注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，積極創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，通過在課堂教學(xué)中滲透人格塑造與培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生積極主動參與到思考與反思的行動中，就自身、周邊、社會百態(tài)進行探索，不斷樹立正確的價值取向，培養(yǎng)良好、積極、樂觀的人格素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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