淺談主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

潘霞

【摘要】 新課改的推進為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，越來越多的教學(xué)理念以及教學(xué)方法被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主題式教學(xué)就是很典型的一種。本文主要對主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)進行討論，并淺析該教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 主題式教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 體現(xiàn)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-068-01

0

主題教學(xué)法是一種比較注重教學(xué)質(zhì)量而不拘泥于教學(xué)形式的教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要以主題情景、引發(fā)問題聚焦、教學(xué)活動方法、系統(tǒng)知識反饋以及課外主題延伸為主線開展開教學(xué)活動。目前，該教學(xué)方法已經(jīng)被應(yīng)用于很多學(xué)校的各科教學(xué)當中，筆者特以初中數(shù)學(xué)為例，探討主題教學(xué)法在初中教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

一、交流式學(xué)習(xí)與情景式教學(xué)的結(jié)合

交流式學(xué)習(xí)與情景式教學(xué)的結(jié)合是主題式教學(xué)模式最為典型的體現(xiàn)。情景式教學(xué)是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的教學(xué)方法。在進行情境的創(chuàng)設(shè)時，教師一般都是圍繞一個主題來展開，這個主題就是本課時的主要內(nèi)容。教師所創(chuàng)設(shè)的情境一般是以生活中的現(xiàn)象為出發(fā)點，通過生活中普遍的現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生進行思考，發(fā)散學(xué)生的思維。當然，情境的創(chuàng)設(shè)只是教學(xué)活動的開始，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)對于情境中體現(xiàn)的問題進行探討和交流，在探討和交流的過程中發(fā)現(xiàn)真理、掌握真理。

例如，教師在講解“兩點之間直線最短”這一觀點時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當你在廣場上為鴿子時，你將食物撒在地上，鴿子會采取怎樣的路線向食物飛來？當你拿肉包子喂狗時，狗狗會以什么樣的路線向包子走去？問題提出的時候，學(xué)生第一反應(yīng)可能是哄堂大笑，但是也會迅速地進入對問題的思考中。將食物視為一個點，動物（鴿子或者狗）視為一個點，當動物看到食物時，當然想以最快的速度、最短的路程去獲取食物。那么，連動物都知道以直線的路線行駛是最短的距離，就足以證明它是一個真理。當學(xué)生進入深思之中時，教師即可讓學(xué)生進行討論，生活中還有哪些現(xiàn)象能夠證明兩點之間直線最短？從而引發(fā)學(xué)生進行更加深入的思考。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生能夠在一個更加輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生能夠?qū)W到的不只是書本上的一個知識點，更是生活中一個真實現(xiàn)象的詮釋。

二、探究性學(xué)習(xí)與問題式教學(xué)的結(jié)合

探究性學(xué)習(xí)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的方式來進行學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)意識。問題式教學(xué)與情景式教學(xué)具有一定的共同點，卻又區(qū)別于情境式教學(xué)。與情景式教學(xué)相比，問題式教學(xué)可以更加簡單、純粹，教師可以對問題創(chuàng)設(shè)情境，也可以直接提出問題讓學(xué)生進行思考和探究。問題式教學(xué)講求學(xué)生對于問題的分析和解決能力以及學(xué)生的思維邏輯，因此需要學(xué)生進行深度的探究。將探究性學(xué)習(xí)與問題式教學(xué)相結(jié)合，也是主題式教學(xué)的重要體現(xiàn)。

例如，教師在講解三角形的特性時，可以對學(xué)生提出問題：三角形為什么具有穩(wěn)定性？為什么三角形的兩條邊的和總是大于第三邊？直角三角形兩條直角邊平方的和是否真的等于斜邊的平方？教師提出問題后，可讓學(xué)生采用畫圖或者是通過火柴棍拼接的方法來進行探究。整個課時都緊緊圍繞三角形這個主題，對于三角形的各種特性來進行探究。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓課堂充滿趣味，有效活躍課堂氣氛，更重要的是，采用這樣的教學(xué)方式來展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于三角形的特性有一個系統(tǒng)、全面的認識，從而達到更好的教學(xué)效果。

三、拓展性學(xué)習(xí)與整合式教學(xué)的結(jié)合

拓展性學(xué)習(xí)與整合式教學(xué)也是主題式教學(xué)的集中體現(xiàn)。整合式教學(xué)是教師將某一主題的內(nèi)容進行整合，并且進行適當?shù)母爬ê涂偨Y(jié)，再對學(xué)生進行統(tǒng)一講解。在講解過程中，教師會將各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進行疏通，讓學(xué)生對于該主題的教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解，并對于各個知識點有一個清晰的思路。拓展性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在對于基礎(chǔ)知識有一定理解的基礎(chǔ)上，對于知識進行拓展，達到舉一反三的效果。將拓展性學(xué)習(xí)與整合式教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在為學(xué)生講解圓的特性時，可將與圓相關(guān)的知識進行總結(jié)，包括圓的特征，圓的周長、面積、圓與圓之間的關(guān)系、三角形/四邊形的內(nèi)切圓等，通過對圓的相關(guān)知識進行整合，讓學(xué)生對于圓有一個整體的認識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便可以根據(jù)對于圓的認識進行拓展性學(xué)習(xí)，通過查閱資料或者動手實踐來探索相關(guān)知識，從而將圓的知識掌握。

結(jié)語

主題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法有很多，該教學(xué)方法能夠有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當對于該教學(xué)方法進行更加深入地研究，掌握更多主題式教學(xué)的應(yīng)用方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，充分利用主題教學(xué)法的優(yōu)勢，來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃華志. 主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)探析[J]. 赤子（上中旬），2014，10：119.

[2]呂慧娟. 主題式教學(xué)實驗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，11：64.

[3]侯宗勝. 初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究[J]. 成功（教育），2012，22：139.

[4]李淑梅. 初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)導(dǎo)入探究[J]. 課程教育研究，2013，34：151.

[5]敖友. 淺談初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，12：12.