談話(huà)式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用淺析

郭翃

【摘要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，個(gè)體的差異性越來(lái)越明顯，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已漸漸失去其教學(xué)的作用，在高中政治教學(xué)中，引進(jìn)談話(huà)式教學(xué)，與課程改革的最終目的相契合，能夠重新確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，更重要的是提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，以下針對(duì)談話(huà)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 談話(huà)式教學(xué) 高中政治 課堂應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-058-01

0

隨著教學(xué)課堂的不斷改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，已不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了，學(xué)生在課堂上沒(méi)有參與性，極大地減弱了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，課后更不會(huì)自主學(xué)習(xí)。談話(huà)式教學(xué)是近年來(lái)較為新穎的一種教學(xué)模式，指的是教師根據(jù)教材內(nèi)容以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的與課文相關(guān)的問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考與政治相關(guān)的問(wèn)題。此種教學(xué)模式，避免了教師全程掌握課堂的弊端，將課堂的主體地位還原給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性與積極性，學(xué)生注意力得到高度集中教學(xué)效率才能得到有效地提高。在此背景下，本文將以談話(huà)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的作用、及如何有效進(jìn)行談話(huà)式教學(xué)展開(kāi)以下幾點(diǎn)論述。

一、談話(huà)式教學(xué)的意義

隨著新課程的改革與實(shí)施，在課堂上越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，大幅度地引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去調(diào)查、去探究，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。目前，政治課教學(xué)存在著教學(xué)模式單一、內(nèi)容枯燥的弊端，而大多數(shù)政治教學(xué)中，學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐才能出真知，但政治課上，教師即使講到天昏地暗，學(xué)生的參與性也無(wú)法得到調(diào)動(dòng)，所以在高中政治課堂中，使用談話(huà)式教學(xué)的模式，是很有必要的。

用《神奇的貨幣》這一單元內(nèi)容作為例子，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握什么是貨幣，什么是商品，商品、勞動(dòng)產(chǎn)物及物品三者之間的關(guān)系等問(wèn)題。老師在講解什么是貨幣和什么是商品時(shí)，學(xué)生的參與性較高，因?yàn)榇祟?lèi)與我們生活息息相關(guān)的知識(shí)學(xué)生能很容易就理解，但也很容易忽略考點(diǎn)內(nèi)容。而當(dāng)教師講解到商品、勞動(dòng)產(chǎn)物、物品三者的關(guān)系等問(wèn)題的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，可以用貨幣購(gòu)買(mǎi)的就是商品，而忽略了三者之間的關(guān)系與含義，容易被學(xué)生忽略的常常就是考試的內(nèi)容，大多數(shù)情況下，學(xué)生并沒(méi)參與到課堂，只有講解到學(xué)生感興趣和容易理解的部分時(shí)，才顯現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容得不到高效的傳遞，學(xué)生課后也不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用有效的教學(xué)模式，意義重大。

二、談話(huà)式教學(xué)的方法

（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師通過(guò)風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。有相關(guān)研究得出結(jié)論：與緊張、壓迫的學(xué)習(xí)氛圍相比，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高、學(xué)習(xí)效果更好。教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是單一死板的教學(xué)。在講到有關(guān)與歷史的政治內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)歷史片段，結(jié)合政治內(nèi)容，進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行有趣的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的了解，有效地緩和了緊張的師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)了課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

還是用《神奇的貨幣》作為例子，貨幣在我國(guó)有著悠久的流通的歷史，貨幣經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變也變得越來(lái)越方便，“而最初的貨幣是什么樣子的，為什么當(dāng)時(shí)的社會(huì)衍生出貨幣？”教師可通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史事件進(jìn)行課文的講解。在講解歷史事件前，可先提問(wèn)學(xué)生，“有誰(shuí)知道關(guān)于貨幣的歷史故事嗎？”來(lái)使學(xué)生參與談話(huà)，也可詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)哪個(gè)朝代的貨幣比較感興趣，教師可從學(xué)生感興趣的歷史朝代進(jìn)行講解貨幣的產(chǎn)生和演變。每日課前由一個(gè)小故事使課堂產(chǎn)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，由教師的帶動(dòng)下，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)彼此之間的親近感，也能夠促使教師更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而制定出更加個(gè)性化的教學(xué)方案，全面激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與性。

（二）有目的的進(jìn)行提問(wèn)

當(dāng)擁有一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，在這樣的環(huán)境下，教師進(jìn)行有目的的提問(wèn)，不僅能夠潛移默化的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳送，學(xué)生的接受能力及參與能力也能得到有效提高。并且多角度、全方位提問(wèn)，有利于形成一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)，提問(wèn)內(nèi)容也可以延伸至課外，延伸至學(xué)生感興趣的方面，但不要完全脫離課本內(nèi)容，有目的的提問(wèn)只是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生有參與性，使學(xué)生有帶入感。

以《經(jīng)營(yíng)公司》這一課為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先與學(xué)生進(jìn)行親切的交談“你們的夢(mèng)想是什么？”等生動(dòng)有趣又結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生思考片刻之后，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的回答，如：有的同學(xué)希望將來(lái)會(huì)成為一名救死扶傷的醫(yī)生；有的同學(xué)希望將來(lái)會(huì)成為一名教師育人的教師；還有的同學(xué)想要成為一名企業(yè)家。在學(xué)生給出了回答之后，教師便可以順勢(shì)進(jìn)行提問(wèn)“那成為一名企業(yè)家，就需要經(jīng)營(yíng)一家公司，有哪個(gè)同學(xué)了解公司經(jīng)營(yíng)的范圍與原則呢？”在教師這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，將學(xué)生的夢(mèng)想與教材知識(shí)進(jìn)行了有效的融合，學(xué)生很快便進(jìn)入了新課的探究，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，談話(huà)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)改革過(guò)程中的必然趨勢(shì)，并且意義重大，可采用營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍及有目的地進(jìn)行提問(wèn)等方式使談話(huà)教學(xué)充分應(yīng)用與課堂當(dāng)中。