構(gòu)建基于積極心理學(xué)的高中生物活力課堂模式研究

吳海霞

【摘要】 社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和新課程改革進程的不斷深化，為高中教育水平的提升提供了重要契機和良好的社會環(huán)境，生物作為高中教育體系的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。積極心理學(xué)以探究人類積極品質(zhì)，關(guān)注人類心理健康發(fā)展為主，并由此衍生為一門學(xué)科，而將積極心理學(xué)應(yīng)用于高中生物課堂構(gòu)建，能夠極大程度上提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平，為高中生物課堂注入新的發(fā)展活力，并對當(dāng)代青少年學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響作用，進而促進高中學(xué)生身心的全面發(fā)展?；诖耍疚囊苑e極心理學(xué)的概述為主要出發(fā)點，重在探討基于積極心理學(xué)的高中生物活力課堂模式的途徑。

【關(guān)鍵詞】 積極心理學(xué) 高中生物 活力課堂模式

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-011-01

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前言

現(xiàn)階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，高中教育作為我國素質(zhì)教育體系的重要組成部分，在學(xué)生的成長和教育過程中扮演重要角色。近年來，近些年，各階段校園學(xué)生所發(fā)生的負面新聞事件等屢見不鮮，此種現(xiàn)象表明青少年學(xué)生的心理健康情況不盡人意，如果不采取積極有效的預(yù)防措施，則會對學(xué)校學(xué)生自身、社會、家庭等產(chǎn)生極為不利的影響。將積極心理學(xué)的內(nèi)容融入高中生物活力課堂構(gòu)建之中，對于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成意義重大。故此，將運用積極心理學(xué)進行引導(dǎo)，開創(chuàng)新的高中生物教學(xué)模式的教育實踐具有積極的現(xiàn)實意義。

一、積極心理學(xué)和活力課堂的概述

積極心理學(xué)是近年來心理學(xué)研究領(lǐng)域的一項重要研究成果，以一種獨特的研究視角對人們的心理、情緒等內(nèi)容進行有效的探索和分析，側(cè)重于提升人們的心理健康質(zhì)量，以此來保證人們處于穩(wěn)定、積極、良好的情緒之中，進而促進個人、群體乃至整個社會的全面發(fā)展。活力課堂則是通過積極有效的途徑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中找到學(xué)習(xí)的興趣，充分認識到學(xué)習(xí)是一項快樂的事，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。積極心理學(xué)與活力課堂存在必然聯(lián)系，積極心理學(xué)可以為活力課堂的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)，活力課堂的科學(xué)構(gòu)建是積極心理學(xué)踐行和落實的重要載體，兩者融于教學(xué)活動之中，能夠提升課堂教學(xué)效率，進而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)的目的。

二、構(gòu)建基于積極心理學(xué)的高中生物活力課堂模式的途徑

（一）轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)理念

教學(xué)過程中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，重視學(xué)生的情感體驗，教正確認識積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，充分提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣，斷提升高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在高中生物必修一《生物圈到細胞》這一課的講解過程中，教師可以以實際生活中的生物例子為例，遵循循序漸進、由大到小的原則，讓學(xué)生對生物圈中的某些生物進行簡要分析，并根據(jù)學(xué)生理解程度的不同，制定有針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂之中提高生物學(xué)習(xí)興趣，并且清楚認識到生物知識與生活內(nèi)容息息相關(guān)，實現(xiàn)潛移默化的無形教學(xué)。

（二）構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)模式

教師要構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的部分，重新組合基于積極心理學(xué)的高中生物活力課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)模式之中，提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，以便實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)之中重鑄幸福感。教師要對素質(zhì)教育的理念及內(nèi)容進行深入理解和具體貫徹，轉(zhuǎn)變自我在生物教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者，重視與學(xué)生相互探討、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，將游戲內(nèi)容融入于課堂教學(xué)活動之中，實現(xiàn)與學(xué)生真正意義上的零距離交流。例如，在高中生物《分子與細胞》這一內(nèi)容的講解中，教師要以學(xué)生的認知情況為基礎(chǔ)，以分子和細胞的關(guān)系為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，如通過學(xué)習(xí)分子和細胞分別有何種特征、分子和細胞在生物圈中扮演何種角色等，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動之中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，不斷提升生物課堂活力，充分調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)生物教學(xué)效果的最大化。

（三）營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教師要營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建生動形象、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生生物學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感轉(zhuǎn)變奠定重要基礎(chǔ)，通過外部環(huán)境潛移默化的影響引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的改變，進而促進學(xué)生身心、情感、智力等方面的多元化發(fā)展。一方面，教師要與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中敢于提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和提問精神，同時，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取討論式、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過內(nèi)心情感的調(diào)動實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的高效轉(zhuǎn)變；另一方面，教師要注意即時評價，例如，在講解過程中，教師可以通過互幫互助的形式，對學(xué)生進行分組，對于內(nèi)向、發(fā)言不積極的學(xué)生，教師可以采取眼神鼓勵、摸頭等動作，讓學(xué)生從情感上獲得滿足，進而充分調(diào)動整個生物課堂的活躍氛圍。

綜上所述，教育工作者要重視積極心理學(xué)對高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的影響作用，在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、模式創(chuàng)新和環(huán)境構(gòu)建三方面入手，為學(xué)生的全面發(fā)展提供積極有效的教育環(huán)境，在積極心理學(xué)理念的指導(dǎo)之下為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在寓教于樂的模式之中提升學(xué)習(xí)興趣，并進一步實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，由此促進學(xué)生的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]楚昕穎.淺談心理學(xué)在高中生物教學(xué)中的滲透[J].教育教學(xué)論壇，2016，12：267.