重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，優(yōu)化初中物理教學(xué)

周培強(qiáng)

陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn).”思維從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題在情境中產(chǎn)生.問(wèn)題教學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容以呈現(xiàn)問(wèn)題的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力.提出問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要途徑.

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是優(yōu)化初中物理教

學(xué)的前提

“物理要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際”.在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)提出問(wèn)題，問(wèn)題盡可能地接近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去思考更多的問(wèn)題.教師要利用學(xué)生的好奇心和探知欲，通過(guò)一系列來(lái)自于生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué).從實(shí)際生活中的例子入手，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要性，又有助于學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.例如，在講“焦耳定律”時(shí)，教師可以提出一些相關(guān)的物理問(wèn)題，如燈泡接入電路中，燈泡熱的發(fā)光而電線我們絲毫感覺(jué)不到它的熱，這是為什么呢？通過(guò)生活中使用大功率的電器而引發(fā)的火災(zāi)事件，讓學(xué)生了解其中的緣由.這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中獲得知識(shí)的能力，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力，從而打造出高效的物理課堂.

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是優(yōu)化初中物理教學(xué)的

主要途徑

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題的最好辦法.實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，也是生活現(xiàn)象的再現(xiàn).在教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力.在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)操作和實(shí)踐探索問(wèn)題，揭示物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：輪船為什么能在大海里航行，而小小鐵片卻無(wú)法浮在水面上？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們發(fā)揮自己的想象，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明：在燒杯中裝上鹽水，首先放入小木塊，小木塊浮在水面上；然后放入鐵片，鐵片則沉入杯底；再放入一個(gè)雞蛋，雞蛋懸掛在水中.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考為什么出現(xiàn)不同情況，揭示物體在同種液體中受到的浮力是不同的，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探，尋找問(wèn)題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)所在.又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以用兩塊木板，一塊釘上一個(gè)釘子，另一塊釘上9排6列同樣的釘子，把兩個(gè)氣球分別放在釘子上，用同樣的磚壓在氣球上.這時(shí)學(xué)生的注意力被實(shí)驗(yàn)吸引，給學(xué)生帶來(lái)思維上的沖擊，促使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)新知識(shí).在教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力.

三、創(chuàng)設(shè)階梯型問(wèn)題是優(yōu)化初中物理教學(xué)的主

要推手

階梯型問(wèn)題，就是將原有問(wèn)題化整為零，層層深入地提出一系列的問(wèn)題，是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)置新的知識(shí)點(diǎn).這樣的問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理，能誘發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力.階梯型問(wèn)題是把學(xué)生推入問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，促使學(xué)生探究未知領(lǐng)域.例如，在講“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題程序：你能從這個(gè)“比較質(zhì)量相等的不同燃料燃燒時(shí)放出的熱量”實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？升高的溫度不同反映了什么的不同？放出的熱量不同的原因又是什么，從中可以得出什么結(jié)論？熱值的物理意義是什么？給熱值下一個(gè)定義.又如，在講“磁體與磁場(chǎng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題：為什么吸鐵石能吸起像鋼尺、一元硬幣……這樣的物品？我們把這樣具有磁性的物體叫什么？磁體的兩端叫什么？N極、S極之間有什么作用效果？這種相互作用是通過(guò)什么來(lái)傳遞？磁場(chǎng)的概念是什么？通過(guò)這樣一連串的發(fā)問(wèn)，將學(xué)生一步步地帶入到一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的情境中，引導(dǎo)他們自覺(jué)地運(yùn)用分析、比較、綜合等方法，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一.因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的幾個(gè)臺(tái)階，層層誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入理解知識(shí).新課改要求重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新源于問(wèn)題，物理課堂教學(xué)中的階梯型問(wèn)題是一步步地把學(xué)生置于未知的氣氛中，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí).教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使課堂變得豐富多彩，從而以情育人，以情感人，以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué).在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動(dòng)性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性.