高中物理教學(xué)方法研究

石偉

對于大多數(shù)學(xué)生來說，高中物理概念比較抽象，學(xué)習(xí)比較困難.在高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面研究高中物理教學(xué)方法.

一、高中物理教學(xué)的基本要求

1.物理教學(xué)要有明確的計劃性和目的性.物理教學(xué)是一個重要的教學(xué)形式，不能隨心所欲隨便講幾個題.通常教師要有物理教學(xué)計劃，一個學(xué)期或一學(xué)年要講多少次課，何時安排，做到心中要有數(shù).

2.物理教學(xué)要教給學(xué)生正確的解題思路和方法.物理教學(xué)不能僅停留在鞏固和熟練物理知識的層面上，教師要通過典型例題、習(xí)題的剖析和求解，教給學(xué)生解題技巧、分析和處理問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.

3.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精選物理習(xí)題.備習(xí)題課的關(guān)鍵是要精選物理習(xí)題，做到所選題目具有明確性、針對性和典型性.

二、高中物理教學(xué)方法研究

1.利用實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.在物理實驗教學(xué)中，不僅要了解實驗結(jié)果，更要掌握實驗的構(gòu)思方法和研究物理問題的思路.物理實驗可分為觀察實驗、驗證實驗、探索實驗、模擬實驗和思想實驗等.

例如，在講“失重”時，教師可以設(shè)置壓力消失實驗：

圖1在一個平底吊盤上放一個重物m，把一張薄紙條A的一端壓在重物m和吊盤之間，如圖1，紙條盡量窄且不很結(jié)實.當(dāng)抽動一端時，紙條輕易地被拉斷.實驗時，一只手把紙條的另一端固定，另一只手提著盤的吊線B.先用手提著盤和重物慢慢下降，則紙條先被拉緊，接著就斷裂了.這是因為紙條被重物壓著的一端存在靜摩擦力的作用.第二次換一張同樣的紙條，把紙條的一端壓在重物和盤之間，另一端固定，將提吊線B的手突然放開，使盤和重物同時自由下落，可以看到紙條不但沒有被拉斷而且完好如初.這是因為自由下落過程中重物完全失重，不受盤的支持力，其反作用力——重物對盤的壓力也就消失了，使靜摩擦力不復(fù)存在.因此，可以從容地拉出紙條.

2.注重物理知識復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò).高中物理章節(jié)很多，但是脈絡(luò)清晰，章節(jié)之間的聯(lián)系非常明顯.學(xué)習(xí)哪一章，就要引導(dǎo)學(xué)生把這一章的知識點和考點弄清楚，并從做的題目中總結(jié)方法和模型.例如，在講“動量”時，知識點有動量定理和動量守恒定律.動量定理有兩個易錯點：合力與速度變化.學(xué)生經(jīng)常把物體受到的一個力當(dāng)作合力代入公式，還有就是經(jīng)常忽略速度是矢量，把速度的大小直接相減.考慮到這兩個問題，動量定理的應(yīng)用就不會出錯.而動量守恒定律，考查的是動量和能量的綜合應(yīng)用，在相互作用前后，系統(tǒng)的動能有三種情況，減少、不變和增加.從三種情況入手研究問題，可以解決大部分動量能量的綜合題.物理中的概念較多，如力、質(zhì)量、速度、壓強等.這些物理概念反映了大量物理現(xiàn)象、物理過程等客觀事物的本質(zhì)屬性.因此，勤于復(fù)習(xí)這些概念，就可以靈活地運用概念解決物理問題.此外，復(fù)習(xí)時要注意回歸課本.通過回歸課本，學(xué)生可以把基礎(chǔ)知識細(xì)讀一遍.在回歸課本時，學(xué)生要將知識點和習(xí)題練習(xí)結(jié)合起來.例如，以不同初速度將兩個物體同時豎直向上拋出并開始計時，一個物體所受空氣阻力可忽略，另一個物體所受空氣阻力大小與物體速率成正比.下列用虛線和實線描述兩物體運動的v-t圖象可能正確的是（）.

對于此題，先引導(dǎo)學(xué)生分析考查了哪些知識點，然后和課本知識進行對照，再解析：有阻力f=kv的上拋運動，上升時：a上=mg+kvm，隨著v減小，加速度減小，下落時：a下=mg-kvm，隨著v增大，加速度減小，故在最高點時v=0，a=g，對應(yīng)的v-t圖線與軸的交點，其斜率應(yīng)該等于g，即過交點的切線應(yīng)該與豎直上拋運動的圖線（虛線）平行.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要不斷探索新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.