基于小組合作探究的課堂提問策略

季紅翠

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師提問既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.在小組合作學(xué)習(xí)中，課堂提問仍存在諸多不盡如人意的地方，教師提問隨意、指令不明確，使學(xué)生不知所措，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維，影響了小組合作學(xué)習(xí)成效.“不憤不啟，不悱不發(fā)”.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，叩開學(xué)生的心扉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，引發(fā)學(xué)生情感的交流、思維的碰撞，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，并在大膽對(duì)話、勇于質(zhì)疑中獲得成就感.

一、在初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，興趣顯得尤其重要.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要提出學(xué)生感興趣的問題，如小木炭跳舞、白糖變黑雪、不用電的電燈泡、石灰煮雞蛋等，集中學(xué)生的注意力，克服學(xué)生的思維惰性，引發(fā)學(xué)生的交流討論.

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.“善教師必善問”.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要以問題觸動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力.

3.增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí).學(xué)生對(duì)未知的事物總是充滿好奇，都想表達(dá)自己的觀點(diǎn).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要以問題促使學(xué)生搜集證據(jù)去佐證，并形成結(jié)論，從而使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的疑惑，形成自己的問題思維.

4.及時(shí)反饋效果.課堂提問，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，從而反饋教學(xué)效果.教師要通過提問，精準(zhǔn)把握學(xué)情，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略.

二、小組合作探究模式下課堂提問的特點(diǎn)

1.面向全體學(xué)生.教師的提問，不能局限于幾個(gè)優(yōu)秀生，要面向全體學(xué)生，讓課堂成為他們展示自我的舞臺(tái).教師的提問要遵循“低起點(diǎn)、緩步子”的原則，讓每個(gè)學(xué)生逐一解決問題，培養(yǎng)思維能力，提高分析與解決問題的能力.例如，在講“空氣”時(shí)，教師可以立足于學(xué)生的知識(shí)背景，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出問題鏈：拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理是什么？根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和提供的藥品、儀器，你能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案嗎？你們組是如何得出氧氣約占1/5體積的？能不能解釋一下.如果不是，想想為什么？教師分層提問，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在提問中都能獲得發(fā)展.

2.合理利用追問.教師提出問題后，讓學(xué)生沿著提問的方向表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，以達(dá)到更深層次的目標(biāo).教師再合理追問，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們的思考能力，將他們的思維引向深入.例如，在講“分子和原子”時(shí)，為說明“分子間有空隙”，教師可以演示用帶刻度的長(zhǎng)玻璃管做50mL水與50mL酒精混合的實(shí)驗(yàn)，并提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)1+1≠2？學(xué)生一時(shí)難以答出“分子有間隙”.教師再適時(shí)演示等體積的石子與沙子混合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從沙子鉆到石子空隙的真實(shí)情境中受到啟發(fā)，并討論、交流，從而幫助學(xué)生理解分子間是有空隙的.這樣，教師從生活實(shí)例引出新知的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論等探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與思維能力.

3.問題指令明確.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的提問要言簡(jiǎn)意明，指令明確，讓學(xué)生的討論圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn).教師要在課前精心預(yù)設(shè)，以幽默的語言、熟練的技巧提出問題，激發(fā)學(xué)生的討論興趣.對(duì)回答不充分、思維不深入的小組，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生合作交流的效果.例如，在講“一氧化碳的性質(zhì)及用途”時(shí)，在學(xué)生了解一氧化碳有毒、二氧化碳無毒的基礎(chǔ)上，教師提出問題：CO2和CO都由碳、氧元素組成，為什么性質(zhì)差異如此大？它們的性質(zhì)由什么決定？從分子圖片中，學(xué)生了解到它們的結(jié)構(gòu)不同.教師在試管中加入新鮮雞血（加入抗凝血?jiǎng)?，通入CO，讓學(xué)生觀察血液的變化，幫助學(xué)生理解CO與血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)于O2的二三百倍，使其喪失輸氧能力.接著教師讓學(xué)生查閱資料，了解CO在空氣中體積占多大比例會(huì)使人中毒？生活中使用煤、天然氣要注意什么？CO中毒后如何急救？

4.給予及時(shí)評(píng)價(jià).在初中化學(xué)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師還要發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控、反饋的效能，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考、從不同層面思考，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，從而提高提問的有效性.

總之，在小組合作教學(xué)中，教師的提問要面向全體學(xué)生，指令明確，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、以提問增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí).