初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

趙鳳梅

所謂分層教學(xué)，就是教師在了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等因素，把全班學(xué)生分為短期性的A、B、C三個(gè)層次，并依據(jù)學(xué)生的差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層教案，采取分層施教，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).

一、根據(jù)學(xué)情，劃分層次

層次的劃分必須反映學(xué)生的實(shí)際情況，這是分層教學(xué)的基本條件，也是因材施教的關(guān)鍵所在.分層教學(xué)的原則是在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下，對(duì)學(xué)生個(gè)體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡，互相幫助，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體.教師可以根據(jù)學(xué)生的智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等，結(jié)合教材按2∶5∶3的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.A組，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀；B組，是基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右的學(xué)生；C組，是基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生.學(xué)生層次的劃分方法是靈活的.可以由學(xué)生自由報(bào)名選擇哪一組，個(gè)別學(xué)生由教師講清道理，征得學(xué)生的同意后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，也可以向?qū)W生講清分層的目的和意義、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后由教師主觀分層.對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.

二、分層授課

在同一進(jìn)度、同一內(nèi)容下，使學(xué)生達(dá)到不同的要求.在教學(xué)中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等.在教學(xué)中，教師要多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生，實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的教學(xué)方法，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性，公正性、激勵(lì)性.在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，選定一個(gè)小組長(zhǎng)，給組員分配任務(wù)，提問后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，使每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).同時(shí)，教師要做好學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、幫助者和教學(xué)的調(diào)控者.

三、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)

對(duì)練習(xí)、作業(yè)的設(shè)置，教師要分層次、有梯度，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生布置概念、公式簡(jiǎn)單應(yīng)用題，對(duì)中等生布置一些概念、公式的變式題，對(duì)優(yōu)秀生布置一些綜合應(yīng)用題或探究題，解決“吃不了”或“吃不飽”的問題，從而提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在講“三角形中位線定理”后，教師可以設(shè)置三類題供學(xué)生選做：（1）證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形.（2）證明等邊三角形的三條中位線形成幾個(gè)菱形.（3）證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線形成的圖形是什么圖形.各類學(xué)生經(jīng)過努力或輔導(dǎo)都能完成任務(wù)，體會(huì)了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣.

四、課后作業(yè)分層

在講一節(jié)課后，教師要讓學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固和提高.如果采取作業(yè)要求一刀切的做法，那么A組學(xué)生感到吃不飽，他們的智力發(fā)展受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒，而C組學(xué)生卻覺得壓力太大，望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的信心.為此，教師要根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置分類的課后作業(yè).

五、及時(shí)反饋，分層評(píng)價(jià)

1.分層考查.考查可以分兩種方法.一種是每次考查題都設(shè)有基本題、提高題和深化題.基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是A、B組學(xué)生必做的，C組學(xué)生選做的；深化題是A組學(xué)生必做的，B組學(xué)生選做.第二種是考查成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)不同.A組學(xué)生70分合格，B組學(xué)生60分合格，C組學(xué)生40分合格.在考查后，教師要根據(jù)不同的結(jié)果，采取不同的矯正措施.

2.分層評(píng)價(jià).教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、答問，采用不同的評(píng)價(jià)方法.對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，教師要采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，教師要采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，努力拼搏.

3.學(xué)生的分層是暫時(shí)的，也是動(dòng)態(tài)的.教師要注意分析、觀察，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力的變化，在考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，進(jìn)行必要的層次調(diào)整.對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對(duì)退步的學(xué)生，則提醒、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助學(xué)生分析原因，樹立信心.

總之，“分層教學(xué)，人人成功”.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，各組、各環(huán)節(jié)的目標(biāo)具體明確，調(diào)動(dòng)了各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都學(xué)有所得，人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅.