淺談高中歷史教學中學生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)

高駿

摘 ? ?要： 不斷拓展和豐富教學資源，深層次、多角度地引導學生探討歷史事件，揭示歷史事件發(fā)生和發(fā)展的本質，強化學生的思維辨析能力，提高學生的思想素質，是新課改后高中歷史教學的重要內容，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學以教材為導向、以考試為目的的重大改革。本文主要結合高中歷史教學實際分析如何在強化學生知識結構和知識系統(tǒng)的基礎上，引導學生深入剖析，強化獨立思考能力，不斷提升思想素養(yǎng)，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞： 高中歷史 ? ?思想素養(yǎng) ? ?培養(yǎng)方式

高中階段是中學生學習的重要階段，受高考升學壓力的影響，教師的教學形式和學生的學習深度都受到影響。雖然國家一直提倡素質教育，也進行了一系列的新課程改革，但是應試教育的本質還是影響了素質教育的實施，導致思想素質教育進展緩慢或效果不佳，甚至在緊張的教學時間和巨大的升學壓力的驅動下，教師被迫實施以考試為目的的教學形式，不斷調整教學內容和教學策略。比如在教學內容方面，實施的是參考歷年高考試題而劃分的考試重點和難點內容，對很多不在考試范圍內卻對學生思想素質提升有利的內容采取淺嘗輒止或一筆帶過的教學形式，并不引導學生進行深入的探討;在教學策略方面，采取的是強制學生死記硬背和題海戰(zhàn)術，讓學生在一遍一遍的做題、劃重點和背誦中循環(huán)，導致學生沒有多余的時間和精力理解和思考歷史事件帶給我們的深層次的、有價值的啟示性意義，從而忽視學生思想素質的培養(yǎng)。事實上，思想是行為的先導，學生思想素養(yǎng)的提升必然會推動考試能力的發(fā)展，所以應試教育和素質教育并不是完全矛盾相悖的，應該科學整合二者之間的優(yōu)勢，并進行有效的融合，積極健全和完善教學形式，創(chuàng)新和優(yōu)化教學手段，將長期性的、深層次的思想素質教育貫穿于教學理念和教學實踐中，并落到實處，有效實現(xiàn)新課改教學目標。

高中歷史課程內容繁多，人物和事件之間的關系復雜，同時影響深遠，意義重大。高中歷史學習不是簡單的歷史知識背誦，而是需要引發(fā)學生的思考，準確理解和學習先輩們的思想，用前瞻性的、發(fā)展性的眼光看待事物;以史為鑒，積極總結經驗教訓，不斷思考和探索創(chuàng)新發(fā)展之路;同時更緊迫地明確自身責任意識，不斷強化自身能力建設，為祖國的發(fā)展建設奉獻力量等，這就是以培養(yǎng)學生思想素質為目的的高中歷史課程教學的重要目的。因此，在高中歷史教學實踐中，教師應該從如下幾個方面入手培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學理念，強化學生的思想素養(yǎng)教育意識

在高中歷史教學實踐中，教師要積極創(chuàng)新教學理念，將學生思想素養(yǎng)教育科學融入教學實踐中。教師的教學理念和教學思想直接影響學生的學習態(tài)度和學習方式，如若教師一再強調考試的重要性，那么學生就只會純機械性地記憶和答題，不會花時間和精力拓展和延伸學習資源，缺乏對知識的深度解讀。相反，以學生思想素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學理念更強調學生的主體性，通過科學設疑引導學生不斷探索和思考，激發(fā)學生自主學習的求知欲望，促使學生自主通過多媒體、圖書館等方式不斷拓展學習資源，深化知識內涵。事實上，以學生思想素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的教學理念是一種長期性、持續(xù)性的、深層次的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展，符合市場對復合型人才的需求。

2.科學構建活動型教學模式，強化學生的思想素養(yǎng)

當前高中歷史教學主要采取的是課堂教學模式，通過教師的講解和學生的反復背誦模式完成，對活動型教學模式的應用較少，主要原因在于，高中歷史課堂教學時間少、任務重，每節(jié)課都在不斷的講解、背誦、測試、再講解、再背誦和再測試中循環(huán)。其實，課堂教學是加強對歷史事件的理解，停留在以考試為目的的文字的理解背誦上;而活動型教學模式是通過學生的親身實踐去感悟歷史事件，回顧和體驗歷史事件，更深層次地加深學生的理解，從而獲得思想上的覺悟。活動型教學的教學環(huán)境更自由開放，實施的是以學生為主體的教學形式，強調的是學生的內在思想感悟。比如教師可以結合歷史紀念日、歷史重要人物及事件展開課堂討論活動，讓學生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的不同觀點，從不同角度、不同視角深入剖析，一方面可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面可以強化學生的親身感悟，讓學生更深層次地把握歷史教育的本質和目的，勿忘國恥、吾輩自強，以不斷加強自身責任意識和能力建設，不斷推動中國的快速發(fā)展，提高中國的在國際社會中的話語權，這是每一個中國學生所要肩負起的重要社會責任感。因此，在高中歷史教學中，應科學構建活動型教學模式，增強學生的獨立思考能力，以及社會責任意識建設，不斷提高思想素養(yǎng)。

3.科學導入“時政熱點”，深入剖析，提高學生的思想素養(yǎng)

在高中歷史課堂教學實踐中，科學導入“時政熱點”，一方面有利于激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，另一方面有利于教師引導學生科學拓展知識范疇和深入事件本質，端正學生的態(tài)度。比如2016年上演的中國南海仲裁鬧劇，對于中國南海歸屬問題，菲律賓單方面提出南海仲裁，中國政府表示菲律賓南海案仲裁庭無視基本事實，罔顧基本法理，嚴重違背公平爭議和法治原則，中國對仲裁結果表示“不接受、不承認”。教師可以針對這一事件引導的諸多問題，和學生進行全面的、深入的探討，包括在仲裁庭上，菲律賓提出“島”與“礁”的區(qū)別，意圖混淆概念，爭取南海歸屬權，這二者的區(qū)別在哪？菲律賓背后的支持國美國和日本等國家，他們在南海仲裁案中所扮演的角色和真實意圖？南海仲裁庭是如何形成的，都有哪些成員？中國不承認不接受裁決結果，是否違反了國際法？以及中國如何維護南海的領土主權和海洋權益等。結合時政熱點，強化學生的歷史知識，有利于強化學生維護祖國領土完整的意識。因此，在高中歷史課堂教學實踐中，科學導入“時政熱點”，可以有效強化學生自覺維護祖國領土權益的意識，引導學生樹立遠大的理想目標，以及正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而達到提高思想素養(yǎng)的目的。

4.借助影視劇，拓寬知識范疇，強化學生的思想素養(yǎng)

高中生處于青春期，喜歡看各種電影、電視劇。一方面教師可以在教學實踐中導入與歷史教學內容相關題材的影視劇，或者專題人物紀錄片，更深層次地解析歷史事件和歷史人物，這是課本教學內容的深化和拓展，雖然不在考試范疇內，或者考試的時候不會涉及這么多的內容，但是引導學生深入剖析歷史人物，有利于科學強化學生的思想認識，并樹立正確的人生態(tài)度，知道今天的幸福生活都是先輩們用鮮血換來的，需要以更積極認真的態(tài)度面對學習和生活。同時教師要指導學生不斷學習歷史人物先進的思想和頑強的精神，用發(fā)展的眼光看待事物，以更頑強的精神的面對學習生活，面對挫折不輕言放棄，以先輩們的英勇事跡勉勵自己，不斷進步。另一方面教師可以借助當前熱播的、學生以正在觀看和議論的影視劇為切入點開展課堂教學，現(xiàn)在的一些影視劇往往會為了迎合市場需求而進行不符合歷史事實的刪減和篡改，與歷史事實大相徑庭，甚至不符合事實邏輯，導致學生的歷史認識不準確。因為很多學生的歷史知識都是來源于影視劇，所以教師應該充分發(fā)揮教書育人的作用，及時糾正和科學引導學生的歷史認識，對相關內容進行深入的講解，讓學生以事實為根據(jù)，全方面掌握歷史發(fā)展的脈絡和軌跡，這樣能加深學生的理解和掌握，端正學生的歷史認識。因此，科學導入影視劇進行歷史課堂教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能科學保障學生的學習效果，對于學生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)具有相當大的推動作用。

綜上所述，高中歷史教學中學生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學改革的一項重大突破，教師需要積極響應教學改革的號召，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學手段，真正將思想素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處，有效推動以學生內在思想素養(yǎng)發(fā)展為目的的教學改革。

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