合作學(xué)習(xí)理念下初中物理教學(xué)策略

王甲軍

摘要：合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，采用小組內(nèi)部合作、外部交流、與教師互動(dòng)的方式，提高學(xué)習(xí)效果.在合作學(xué)習(xí)理念下開(kāi)展初中物理教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理念初中物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中基于合作學(xué)習(xí)理念出發(fā)，能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新和交流能力等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.在初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在合作中積極探究，享受知識(shí)的探究過(guò)程，掌握分析和學(xué)習(xí)方法，并引領(lǐng)他們將物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

一、在合作學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在初中物理教學(xué)中，教師需從合作學(xué)習(xí)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí).物理學(xué)科與技術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等方面相關(guān)，新課標(biāo)要求初中物理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化.在初中物理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題需具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅應(yīng)考慮到問(wèn)題和學(xué)生的生活緊密相連，而且要能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)與思想方法，發(fā)展他們的思維能力，讓合作學(xué)習(xí)更有價(jià)值.例如，在講“熔化和凝固”時(shí)，教師可以先告知學(xué)生熔化和凝固的概念，即熔化——物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程；凝固——物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程，然后讓他們列舉一系列生活中的熔化和凝固現(xiàn)象.比如，冰融化成水，水凝固成冰；蠟燭融化變成蠟水，干后又變回固體蠟；修電器時(shí)用錫焊，錫塊變成錫水，干后變成固體；等等.教師再借助這些問(wèn)題將物理知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)整合，要求學(xué)生合作探究“熔化和凝固”的奧秘，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，深化他們對(duì)知識(shí)的理解.這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.

二、在合作學(xué)習(xí)中堅(jiān)持時(shí)機(jī)適宜

由于初中生剛剛開(kāi)始系統(tǒng)性地接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，基礎(chǔ)比較薄弱，特別是針對(duì)一些抽象難懂的物理概念，學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到障礙或困難，此時(shí)即為使用合作學(xué)習(xí)模式的最佳時(shí)機(jī).在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)模式時(shí)機(jī)適宜的原則.當(dāng)學(xué)生遇到思路不通或疑難問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，相互交流和分享，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，在講授新知識(shí)之前組織他們復(fù)習(xí)“光的反射定律”知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“反射、入射光線和法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的大小關(guān)系；當(dāng)光垂直射向鏡面時(shí)反射角與入射角的大小”，使學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，順利引出“光的折射”教學(xué)內(nèi)容.然后針對(duì)一些特殊物理概念或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題.如，如果光從空氣射入水中還會(huì)在一條直線上嗎？光的折射規(guī)律的推導(dǎo)；光路可逆；光的折射規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用；等等.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容探究、交流，幫助他們掌握“光的折射規(guī)律”相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

三、在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲取成功的關(guān)鍵在成員之間的相互配合和共同努力，只有發(fā)揮出個(gè)人最大潛能，注重實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)也是個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教師基于合作學(xué)習(xí)理念視角出發(fā)，需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，將學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度、結(jié)果和技巧等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；或者讓小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，相互探討出更好的合作方法，從而提高學(xué)習(xí)效果.例如，在講“浮力”后，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，主要評(píng)價(jià)小組成員在合作中的分工是否明確；分工是否同他們?cè)谥R(shí)探究或?qū)嶒?yàn)操作中的個(gè)人能力相符合；各個(gè)成員在完成自身任務(wù)過(guò)程中的態(tài)度是否積極主動(dòng)；是否通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究出決定浮力大小的因素.在評(píng)價(jià)小組成員時(shí)，主要觀察他們對(duì)自己任務(wù)的完成情況，在浮力實(shí)驗(yàn)中和其他成員的默契程度，在合作中是否有突出表現(xiàn)等.采用這樣的評(píng)價(jià)模式，能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極配合、主動(dòng)探究的良好態(tài)度，鞏固合作方法和技巧，幫助他們樹(shù)立自信、認(rèn)識(shí)自我.

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，不僅與素質(zhì)教育的理念不謀而合，還是物理課程自身教學(xué)的需要.教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式探究知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而優(yōu)化物理教學(xué).

參考文獻(xiàn)

郭天云.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.