以學(xué)定教，提升歷史課堂有效性

葛磊磊

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)要求高中歷史在講解過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，自主參與、接受、反思學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展和教材重塑等方面著手，確定具體可行的目標(biāo)，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效課堂 以學(xué)定教

新課標(biāo)要求高中歷史在講解過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，自主參與、接受、反思學(xué)習(xí)。因此作為高中歷史教師，在實(shí)際教學(xué)中要擺脫以往滿堂灌的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的能力基礎(chǔ)和認(rèn)知水準(zhǔn)，確定具體可行的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。下面筆者將從指導(dǎo)學(xué)法、課外鏈接、重塑教材三方面入手，談?wù)勅绾翁嵘龤v史課堂有效性。

一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)法

由于傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的影響，使得大家長(zhǎng)期以來不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，將其看做副科，因此導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)掌握單薄、學(xué)習(xí)意識(shí)不足。為此在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史老師要先采用一定的指導(dǎo)方法讓學(xué)生們端正對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后用授之以漁的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的效率。

比如，我在講解人教版高中歷史必修二第二單元《資本主義世界的市場(chǎng)的形成與發(fā)展》這一章內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生們整體閱讀大致了解這一單元的內(nèi)容，學(xué)生們初步預(yù)習(xí)后我要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括本章內(nèi)容，學(xué)生們回答說：“1487-1521年新航路開辟，其間1502年世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)，由此16世紀(jì)西班牙和葡萄牙還是殖民早期殖民活動(dòng)并進(jìn)一步開闊了世界市場(chǎng)使歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，因此到18世紀(jì)中期第一次工業(yè)革命開始，蒸汽時(shí)代到來，到19世紀(jì)70年代一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家受第一次工業(yè)革命的推動(dòng)，開始了第二次工業(yè)革命，電氣時(shí)代由此到來?！睂W(xué)生們自己發(fā)表意見后，我就各部分內(nèi)容細(xì)致的為學(xué)生們進(jìn)行了講解，讓學(xué)生們更好的了解各事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果影響以及各事件中的代表人物或代表國(guó)家。

在歷史教學(xué)中通過讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)并口述大體內(nèi)容的方法，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到歷史知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生接收記憶能力得以改善，有效提高了學(xué)生們的歷史水平。

二、課外鏈接，拓展思維

高考對(duì)于高中生的歷史知識(shí)素養(yǎng)要求很高，同時(shí)對(duì)于高中生而言歷史課本上的知識(shí)無法滿足學(xué)生們的認(rèn)知水平。因此，作為一名高中歷史教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中挖掘課本內(nèi)容的同時(shí)，能夠有效的鏈接課外知識(shí)、拓展學(xué)生的視野，通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生的歷史思維，還能有效的開發(fā)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于歷史課程的興趣。

比如，我在為學(xué)生講解人教版高中歷史必修三中《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》這一課時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，我首先要求學(xué)生們根據(jù)自己的理解通過查找資料或者通過網(wǎng)絡(luò)收集從蒸汽機(jī)時(shí)代到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代期間科技發(fā)展的代表物。課堂上我要求學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)闡述自己收集的信息表述自己對(duì)于這些變化的感受。學(xué)生們紛紛積極的發(fā)言：從第一次工業(yè)革命瓦特改良了蒸汽機(jī)開始，世界就在物質(zhì)需求的推動(dòng)下不停的進(jìn)步，首先是電力取代蒸汽，其次是燈泡的發(fā)明，再到互聯(lián)網(wǎng)和第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的發(fā)明等等都是為基于人類對(duì)于物質(zhì)的追求。根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人類社會(huì)必要性和對(duì)國(guó)家的影響思考現(xiàn)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)的影響。通過這樣的方式學(xué)生不僅能夠拓展自己的視野，還能夠掌握更多課本上潛在的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、二次搭建，重塑教材

隨著歷史學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)已經(jīng)有了全方位多角度的了解和學(xué)習(xí)，然而隨著所學(xué)知識(shí)的增多也容易導(dǎo)致學(xué)生們混淆或遺忘部分內(nèi)容。因此，這就要求高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的二次搭建，從各角度看待事件、找尋事件間聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架，整體把握內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重塑教材。

比如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們回顧人教版高中歷史必修三第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一章內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生們回顧總結(jié)儒家思想的形成及發(fā)展過程以及各時(shí)期儒家代表思想及主張，學(xué)生們思考完后我讓其中一個(gè)同學(xué)來概括從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到明清時(shí)期儒家的思想及主張者。學(xué)生回答說：“春秋與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期代表人物孔子、孟子、荀子主張仁義，秦末漢初董仲舒提出罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)的思想使儒學(xué)成為正統(tǒng)思想，北宋發(fā)展成為程朱理學(xué)，南宋提倡陸王心學(xué)，之后李贄的離經(jīng)叛道、黃宗羲的抨擊君主專制、顧炎武的經(jīng)世致用、王夫之的唯物思想使儒家思想變得活躍。”學(xué)生回答完自己的問題后，我就學(xué)生回答的列成了時(shí)間事件結(jié)構(gòu)表，讓學(xué)生們清晰了解儒家思想演變過程，了解中國(guó)古代儒學(xué)的主要思想。

通過搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使知識(shí)更清晰明了，既可以使了解這段歷史的學(xué)生記憶更清晰，也可以使不了解的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)清晰明了。同時(shí)二次搭建也使學(xué)生們更加了解課本內(nèi)容，有效重塑了教材、提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

由此可見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)方法可以讓學(xué)生更輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過這樣的方法可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而有效的提高歷史課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維及核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 榮宏亮. 提升歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（6）.

[2] 陳紹唐. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015（12）.

[3] 張鑒高. 提升高中歷史課堂提問的有效性[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2010（2）.

（作者單位：江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）