翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉海燕

內(nèi)容摘要：高校教育改革有助于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，而想要實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須做好關(guān)鍵學(xué)科的改革與創(chuàng)新。筆者以資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀和創(chuàng)新改革策略展開分析，為高校教育改革與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供資料參考。

關(guān)鍵詞：高校 教育改革 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育領(lǐng)域也逐漸開始積極地探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的滿足不同學(xué)生不同層面的不同學(xué)習(xí)需求，對促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展具有十分重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，讓高校計算機(jī)課程教學(xué)注入了新的現(xiàn)代化教學(xué)的活力，為傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了重要的途徑。

一.師生角色的轉(zhuǎn)變

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)模式的改變讓教師和學(xué)生之間的角色也隨之發(fā)生了一定的變化，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)活動的主體，在實際的課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中完成相關(guān)知識的傳授，而只是的北化學(xué)習(xí)就是有學(xué)生自己在課后單獨完成，但是由于學(xué)生的自律性較差，這種學(xué)習(xí)模式而獲得的只是內(nèi)化效果是非常不穩(wěn)定的。針對這樣的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式嫩鞏固將知識和信息的獲取放在課前，學(xué)生可以對相關(guān)課堂教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，內(nèi)化的過程是由教師幫助學(xué)生進(jìn)行完成的，以此來獲得更好的鞏固效果。教師在實際的課堂教學(xué)中則起到一種輔助和引導(dǎo)的作用，能夠幫助學(xué)生獲得更多更多的知識和信息。計算機(jī)課程本來就是一門比較實用型的教學(xué)課程，因此，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用來有效的推動課程教學(xué)的順利發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生有效完成資源的管理和收集。

二.學(xué)習(xí)資源的豐富

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源是非常重要的。除了需要常規(guī)的學(xué)習(xí)資源以外，高校還應(yīng)該針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程設(shè)計和自主開發(fā)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行與傳統(tǒng)教學(xué)不相同網(wǎng)絡(luò)在線視頻的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在制作教學(xué)視頻的過程中需要將課程的內(nèi)容進(jìn)行濃縮和匯總，在這過程中對于視頻的制作者來說是一個非常大的考驗，是對設(shè)計者設(shè)計開發(fā)能力的考驗。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程實際上就是對知識的獲取和內(nèi)化兩個部分的組成，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的自由，這樣一來，學(xué)習(xí)場所就有課堂轉(zhuǎn)到課堂之外了，學(xué)生就能夠根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，教學(xué)視頻的應(yīng)用的能夠更加快速的更新，有效的縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，為了能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的任務(wù)當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的根據(jù)，幫助學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，最后應(yīng)該怎么進(jìn)行課后的反思。

三.課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1.課前學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，課前學(xué)習(xí)是非常重要的一部分，要求學(xué)生能夠在上課之前利用一切能夠利用的資源進(jìn)行課前自學(xué)，通過教師所錄制和收集的視頻獲得相應(yīng)的知識。自學(xué)的部分主要包括課前的導(dǎo)讀，教學(xué)內(nèi)容的實踐，從導(dǎo)讀要告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，充分展現(xiàn)出模塊學(xué)習(xí)當(dāng)中的要求，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且能夠圍繞相關(guān)的知識點設(shè)置相關(guān)的計算機(jī)課程實踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在自學(xué)中不斷提升自己，完成疑難問題的歸納和匯總。

2.課中學(xué)習(xí)。在課前完成有效知識的獲取以及問題的收集以后，課堂教學(xué)中只要將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題拿出來與教師和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的研究和討論就能夠輕輕松松的解決問題，同時還能夠有效實現(xiàn)知識的內(nèi)化，有了之前課前的學(xué)習(xí)和鋪墊，課堂上的學(xué)習(xí)效率獲得了大幅度的上升。只是的獲取是學(xué)生在一定的環(huán)境中，通過人際合作的活動進(jìn)行實現(xiàn)意義上的構(gòu)建過程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)該做的就是充分利用會話、寫作和情景等形式對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面的討論和互動，鼓勵和激勵學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和互動，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化。

3.課后鞏固。由于知識的內(nèi)化過程已經(jīng)被放在了課堂當(dāng)中，因此，就不用再擔(dān)心學(xué)生會不會在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師只需要向?qū)W生進(jìn)行不定時的知識點測試，根據(jù)測試的結(jié)果來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，有效幫助學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的開展。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，并且一直堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然有很多的優(yōu)勢，但是也存在著一些不足。因此在實際的課程教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合實際計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的特點，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)而能夠最大限度的充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生不同方面的能力都能夠獲得有效的提高。

（作者單位：長沙醫(yī)學(xué)院）