師范生性別比例失衡問(wèn)題探析

內(nèi)容摘要：近幾年，師范院校的學(xué)生性別比例失衡問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注。師范生是我國(guó)教師隊(duì)伍的后備力量，性別比例失衡不僅影響學(xué)生人格的健全發(fā)展、降低他們對(duì)校園生活的認(rèn)可程度，甚至?xí)绊懙轿覈?guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以我們要對(duì)此足夠重視。

關(guān)鍵詞：師范生 性別比例失衡 現(xiàn)狀 不利影響

一.師范院校學(xué)生性別比例失衡的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，我國(guó)2009年本專(zhuān)科女生數(shù)量首次超過(guò)男生之后，這個(gè)趨勢(shì)一直沒(méi)有減弱，反而愈演愈烈。師范院校受專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響，招收的女生數(shù)量大大超過(guò)了男生，男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。2015年，中國(guó)高校新媒體聯(lián)盟發(fā)布了全國(guó)719所高校男女比例排行榜，前十名均為師范院校和外國(guó)語(yǔ)院校。放眼全國(guó)，男女比例失衡問(wèn)題普遍存在于各類(lèi)高校，在師范院校尤為明顯。以筆者所在的H師范大學(xué)為例，2009年至2014年，該校招收的本科新生中女生所占比例分別是64%、66%、69%、70.64%、72.87%、76.5%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年，該校男女比例一直維持在2：8。男女比例失衡的狀況不僅存在于本科階段，教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，其它學(xué)歷階段女生比例也有增多的趨勢(shì)。不少研究生導(dǎo)師表示想要招收男生，但是無(wú)奈于男生過(guò)線(xiàn)人數(shù)很少，女生成績(jī)更加優(yōu)秀。師范院校變成了“女兒國(guó)”，男生是這里的“國(guó)寶”，不少女生調(diào)侃道，環(huán)境促使她們變成了自己心中最理想的擇偶類(lèi)型。

二.師范院校學(xué)生性別比例失衡造成的不利影響

1.性別比例失衡不利于學(xué)生形成健全的人格。班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)榜樣示范的作用。在我國(guó)，男孩子成長(zhǎng)過(guò)程中與母親接觸更多，在母親潛移默化的影響之下形成了“女性化”的認(rèn)知方式和行為模式。環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響不可忽視，師范院?！瓣幨㈥?yáng)衰”的環(huán)境無(wú)疑對(duì)男生和女生的人格發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。同性較少使男生缺乏志同道合的朋友，他們感到孤獨(dú)寂寞，負(fù)面情緒無(wú)人傾訴，久而久之阻礙男生的人格健全發(fā)展。師范院校里不少男性角色于由女生來(lái)充當(dāng)，她們做起事來(lái)越來(lái)越大膽、潑辣，傳統(tǒng)女性的溫柔和細(xì)膩在現(xiàn)代女性身上體現(xiàn)的越來(lái)越少，造成了師范院?！芭疂h子”一大片的情況。

大學(xué)階段是戀愛(ài)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。師范院校里，男生的選擇機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，這會(huì)使他們形成與自身?xiàng)l件相符合的戀愛(ài)觀，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)女生過(guò)分挑剔。女生長(zhǎng)期接觸同性會(huì)使她們擇偶標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，產(chǎn)生自暴自棄的心理，甚至逆轉(zhuǎn)成同性戀。不正確的戀愛(ài)觀不僅影響個(gè)體的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，甚至影響到個(gè)體對(duì)待生活的態(tài)度?？傊?，師范院校女多男少的現(xiàn)狀對(duì)男生和女生的人格發(fā)展極為不利。

2.性別比例失衡降低學(xué)生對(duì)校園生活的認(rèn)可。大學(xué)里，學(xué)生最首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。男生和女生的思維方式不同，男生的思維方式比較開(kāi)放，具有創(chuàng)造性，而女生的思維方式比較保守和感性，只有思維互補(bǔ)才能超越雙方各自局限，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。唯有在男女比例均衡的班集中，男生與女生思維方式互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)中相互借鑒，共同進(jìn)步。在女多男少的師范院校里，女生在平時(shí)的學(xué)習(xí)受思維方式的局限，學(xué)習(xí)能力提升比較慢。男生在學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)的沉默寡言，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)低，積極性不高。男女雙方在學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)揮思維互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，致使學(xué)習(xí)效果不理想。

高等教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展包含“自由、和諧、充分的發(fā)展”。這種“全面發(fā)展”僅僅在課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，還要在在豐富多彩的課外活動(dòng)中落實(shí)。在班級(jí)、院系和學(xué)?；顒?dòng)中，男女分工、相互配合，找到自己在集體中所扮演的角色，發(fā)掘自身價(jià)值，發(fā)展各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在師范院校，課外活動(dòng)的效果就沒(méi)那么理想了。在活動(dòng)中，很多工作需要男生協(xié)助完成，女多男少的現(xiàn)狀無(wú)法滿(mǎn)足這一需求，文藝類(lèi)、競(jìng)技類(lèi)等活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。學(xué)生在有限的課外活動(dòng)中，交往范圍受控、學(xué)到的知識(shí)和技能較少、情感體驗(yàn)不充分，學(xué)生在校園活動(dòng)中全面發(fā)展受阻。所以性別比例失衡很大程度上影響著學(xué)生校園生活的參與和認(rèn)可。

3.性別比例失衡不利于國(guó)家基礎(chǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中國(guó)自古以來(lái)就有世生萬(wàn)物、陰陽(yáng)結(jié)合、男女相生的“和諧”思想。中小學(xué)學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，同樣講究和諧。女教師心思細(xì)膩、做事考慮周全，男教師思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)。男女教師性別比例“和諧”，可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育良性運(yùn)作。師范生是我國(guó)教師的后備力量，他們畢業(yè)后大部分會(huì)進(jìn)入中小學(xué)工作，師范生性別比例不均衡自然會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教師性別比例不均衡，這對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展非常不利。

首先，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。長(zhǎng)期與女教師接觸，會(huì)使男生做事優(yōu)柔寡斷、畏首畏尾，女生則變得大大咧咧、喪失陰柔之美。其次，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在選擇教學(xué)方法時(shí)會(huì)有差別，女教師偏向保守，男教師偏向創(chuàng)新，男教師缺乏不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，不利于學(xué)生道德行為發(fā)展。男教師自信豁達(dá)、沉著冷靜、敢作敢當(dāng)會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德行為。女教師居多的學(xué)校中，男生女性化特征明顯，遇事不敢承擔(dān)、退縮，不利于道德行為發(fā)展。中小學(xué)教師女性化不利于形成健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙素質(zhì)教育全面實(shí)施，從而影響國(guó)家基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李賜平，樊燕飛.師范院校大學(xué)生性別失衡造成的問(wèn)題與對(duì)策[J].時(shí)代教育，2015，23：10-11.

[2]胡振京.中小學(xué)教師性別比例失衡的現(xiàn)狀、影響與對(duì)策[J].人民教育，2013，Z1：32-34.

（作者介紹：鄭麗，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)科思政）