如何構(gòu)建小學作文教學高效課堂

路永斌

內(nèi)容摘要：在小學語文教學中，作文教學是一個重要的部分，它對培養(yǎng)學生綜合語文能力具有關(guān)鍵性的作用。如果小學作文教學質(zhì)量不高，則學生的寫作興趣、寫作能力均會受到影響。就現(xiàn)狀而言，很多小學的作文教學存在諸多的問題，比如學生對寫作非常害怕，教師的作文教學水平較低，等等。這些問題不僅困擾者語文教師，而且還對作文課堂造成了不良影響。本文對小學作文課堂教學現(xiàn)狀做了分析，并探討了構(gòu)建高效作文課堂的方法，以期能夠為小學作文課堂教學質(zhì)量的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學作文 教學 高效課堂 構(gòu)建

作文教學是小學語文教學的重點和難點，在教學過程中，教師對學生的綜合素養(yǎng)進行全面的考查，同時也培養(yǎng)學生的表達能力及感悟能力?？偠灾?，小學作文教學對學生的發(fā)展具有重要的意義。在語文教學中，教師應(yīng)重視作文教學，為提高作文教學質(zhì)量而做出努力。然而，很多小學生對作文課比較抵觸，不僅不愿意寫作，而且寫出來的作文也比較空洞。導致這種現(xiàn)象的原因較多，其中最主要的原因就是課堂教學效率不高，課堂教學的吸引力不夠，學生對作文課缺乏興趣。從這一點來看，對小學作文教學進行改進、構(gòu)建高效課堂具有重要的意義。

1.小學作文課堂教學現(xiàn)狀分析。第一，學生方面的問題。首先，很多學生對寫作缺乏興趣，認為寫作難度很大，而自己沒有可寫的素材，無從下筆。在面對教師給出的作文題目時，心理上比較抵觸，對這些題目不感興趣。其次，學生對作文課缺乏興趣。很多語文教師在課堂上照本宣科，沒有調(diào)動起學生的學習興趣，課堂氣氛沉悶，于是學生對作文課不感興趣，上課時注意力不集中。最后，學生的閱讀量少，閱讀范圍窄，缺少作文素材?，F(xiàn)在的小學生課業(yè)負擔較重，大多數(shù)的小學生每天都忙于做作業(yè)，很少有時間閱讀書籍[1]。在這種情況下，學生無法積累作文素材，因而學習效果比較差。此外，還有一部分學生走入了誤區(qū)，他們?yōu)榱朔e累作文素材而專門購買作文類書籍，并背誦其中的素材，于是寫出的作文非常呆板，缺乏真情實感。

第二，教師方面的問題。首先，很多小學語文教師在對寫作進行講述時，往往重點講解寫作技巧和寫作方法，很少有教師會為學生講解如何獲取生活情感，如何感悟。這種只重視形式而忽視內(nèi)容的教學方式嚴重影響到學生的寫作觀以及寫作質(zhì)量。其次，教師在布置作文題目時，沒有把握好“度”，給出的題目比較死板、單一，給學生預(yù)留的發(fā)揮空間比較小。例如，某些教師會給出像《記一次深刻的教訓》這樣的作文題目，這種題目要求寫作者對生活有深刻的感悟和理解，能夠以小見大、深入淺出。而小學生顯然不具備這種能力，所以面對這種作文題目，學生往往束手無策，并逐漸喪失寫作信心和寫作興趣。

2.構(gòu)建小學作文高效課堂的對策。第一，引導學生積累作文素材，培養(yǎng)寫作興趣。學生對寫作缺乏興趣往往是因為缺乏寫作素材，所以，在作文教學過程中，教師應(yīng)積極采取措施來引導學生積累寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣。首先，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備，利用多媒體設(shè)備在課堂上向?qū)W生展示圖片、視頻、短片，一步一步引導學生進入作文課堂[2]。其次，教師在課堂教學中應(yīng)重視學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，或者通過某樣事物聯(lián)想到另一樣事物，展開豐富的想象，從而積累寫作素材。最后，教師可以給學生提供一些閱讀方面的建議，比如學生可以閱讀哪些課外書籍、資料，在閱讀時要注意什么，要學到什么。通過這種方式讓學生感受語言的魅力，進而培養(yǎng)寫作興趣。

第二，為學生營造輕松、愉悅的作文課堂，增強學生的寫作信心。很多學生對寫作缺乏信心，認為寫作難度高，自己無法完成。針對這種情況，教師應(yīng)采取多種方式來糾正學生的觀點，幫助學生重拾信心。在日常的作文訓練中，教師可以讓學生上臺朗讀自己的作文，并對優(yōu)秀作文予以表揚，激勵學生再接再厲。在作文批改中，教師應(yīng)善于挖掘作文中的閃光點，鼓勵學生繼續(xù)堅持；同時，指出學生作文中的不足之處，從而讓學生認識到錯誤并能及時改正[3]。此外，教師還可以在作文課堂上營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂上暢所欲言，勇敢表達自己的觀點和看法。

第三，提升專業(yè)素養(yǎng)，選擇合適的作文命題。小學生的心智尚不成熟，所以作文教學難度增加。在作文教學中，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，學會用簡明易懂的語言為學生講解作文的寫作方法，向?qū)W生傳授如何獲取生活情感。在給作文命題時，教師應(yīng)將考慮到小學生的心理發(fā)展情況以及生活經(jīng)驗，將“假、大、空”的題目排除，為學生提供一些貼進生活的作文題目，并讓學生在生活當中尋找作文素材。

小學作文教學具有一定的難度，只有掌握教學方法，才能讓學生積極主動地參與到作文教學中，并積極學習和寫作。小學語文教師應(yīng)直面現(xiàn)實問題，對作文教學進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

[1]翟淼淼.農(nóng)村小學作文教學策略研究——以淄博市為例[J].淄博師專學報.2016（01）

[2]鄭穎.新課程背景下小學語文作文教學的策略[J].中國校外教育.2015（09）

[3]鄭慶揚.聯(lián)結(jié)理論指導下的小學作文教學對策研究[J].華夏教師.2015（10）

（作者單位：甘肅白銀平川區(qū)共和鎮(zhèn)打拉池中心小學）