優(yōu)化教學策略 提高課堂效率

沈延平

[摘要]高中物理是高中必修課中非常重要的課程之一，如何提高高中物理課堂教學效率？一直是廣大教師迫切需要解決問題。文章主要從教學策略的優(yōu)化，探討高中物理課堂教學的有效產(chǎn)生。

[關(guān)鍵詞]高中物理 優(yōu)化策略 效率

自從新課程標準實施以來，如何在有限時間里提高教學實效？是每一位教師迫切需要解決的問題。課堂教學的有效性可直接影響學生知識、技能的提升，這就要求教師運用有效的教學策略，引導學生主動學習，使每節(jié)課的教學活動都有效，接下來談?wù)剝?yōu)化教學策略、提高課堂教學有效性的幾點做法。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念。促進學生自主學習

提高課堂教學效率的第一步是教師更新教學觀念，將學生作為課堂主體，促進學生自主學習，讓學生通過自身的努力實現(xiàn)對物理知識的建構(gòu)。比如在學習探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件時，可以從教材的特點以及學生的實際情況出發(fā)，將原來以教師為主體的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的探究實驗，同時將學生分成不同的小組進行實驗。以小組為單位進行課前預(yù)習，設(shè)計針對導體切割磁感線運動、磁鐵相對螺線管運動、副線圈相對原線圈運動以及斷開和關(guān)閉電源四種情況的實驗方案，并通過實驗觀察研究靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)的情況，并對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象進行記錄、分析與探究，最終得出實驗結(jié)論，在整個實驗過程中，教師的角色是在一旁點撥與指導。在整個實驗過程中，讓學生以小組為單位進行設(shè)計、操作與研究實驗，在促進學生自主學習的基礎(chǔ)上，提高學生的實驗操作能力，為提高高中物理課堂教學效率奠定了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學設(shè)計。降低學生的理解難度

高中物理內(nèi)容深、難度大，學生理解起來有一定的難度，因此，教師在設(shè)計教學活動的時候，要做到深人淺出，要注意教學內(nèi)容的循序漸進、層層遞進，最終總結(jié)為最簡潔的形式、思想，讓學生更容易接受、理解、運用。例如在加速度的教學中，直接引人加速度的說法，學生較難接受，為此可以讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是物體的速度變化存在快慢。這樣就可以自然地引入“加速度”這個物力量，對物體運動速度變化快慢程度進行描述。為此，可以這樣設(shè)計引人：運用一個多媒體動畫舉例：（1）火車進站，（2）公共汽車啟動，（3）騎自行車加速。然后讓學生觀察、分析，得出結(jié)論：物體有速度、速度在變化。然后提問學生：哪一個物體的速度改變要快一些呢？讓學生分組討論（學生活動設(shè)計），如果物體的運動速度同樣從0加速到5 m/s，運動時間有一定差異。通過這樣的方式讓學生感受速度的變化有快慢問題。在這樣的基礎(chǔ)上，學生對物體運動速度改變快慢就有了一定的認識，進而可以更好地接受加速度的概念。

三、把握設(shè)問技巧。提高學生的學習效率

高中物理教學中問題設(shè)計的好壞，直接對課堂教學效率產(chǎn)生影響。教師在設(shè)計問題的時候，要注意問題是否具有探究性與創(chuàng)造性，提出的問題不能讓學生感到望塵莫及，提出的問題一定是學生通過努力可以解決的，這樣才可以調(diào)動學生的學習積極性。比如在學習單擺知識時，可以通過在一根細繩的下端系上一個小球，通過將小球拉開一定的角度然后松開，根據(jù)布魯姆問題的分類，給單擺實驗設(shè)計一系列問題：小球在實驗中做的運動是哪種類型的運動？該種運動屬不屬于簡諧運動？要滿足哪些條件才能開始簡諧運動？簡諧運動與機械運動有什么區(qū)別？基礎(chǔ)較差的同學可以回答簡單問題，基礎(chǔ)較好的同學可以回答較為復(fù)雜一點的問題，在這樣的課堂上，教師能照顧大多數(shù)學生，這樣的問題環(huán)環(huán)緊扣，既調(diào)動了大多數(shù)學生的學習積極性，還提高了物理課堂教學效率。

總而言之，如何提高高中物理課堂教學效率，是每一位物理教學工作者需要探索的課題。高中物理教師應(yīng)該不斷探索有關(guān)物理教學的規(guī)律，不斷改進教學方法，不斷優(yōu)化教學策略，通過自己的實踐、思考、創(chuàng)新來逐步完善，提高物理課堂教學效率，從而促進學生的全面發(fā)展。