情感教育：高效化學(xué)課堂的推進(jìn)劑

徐海江+胡先錦

摘要：文章從高中教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)狀、加強(qiáng)情感教育的必要性、實(shí)施情感教育的實(shí)踐和對(duì)策幾個(gè)方面談情感教育在化學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；情感教育

文章編號(hào)：1008-0546（2014）11-0058-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.021

一、高中教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)狀

列寧曾指出，“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求”。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，盡管高中教師都已經(jīng)意識(shí)到要關(guān)注學(xué)生的情感，但是“全面培養(yǎng)人才，關(guān)注情感教育”的理念仍停留在思想層面和口頭交流上，在高中的教學(xué)實(shí)踐中還是普遍存在“重知識(shí)輕情感”，導(dǎo)致情感教育的認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)落差較大。這樣的現(xiàn)狀源于：（1）情感教育的方法指導(dǎo)不足。情感領(lǐng)域本身的抽象和模糊，導(dǎo)致在高中教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”課程目標(biāo)的設(shè)置和挖掘?qū)嵤┻h(yuǎn)遠(yuǎn)難于“雙基”目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)施；（2）“分?jǐn)?shù)的枷鎖”捆住了情感教育，高中教師更是如此，沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)情感教育的相關(guān)理念和方法，沒有更多的精力在教學(xué)中重視情感教育。正是因?yàn)榍楦薪逃牟蛔悖瑢?dǎo)致高中生經(jīng)常出現(xiàn)情感問題，比如學(xué)習(xí)興趣不濃、情感淡漠、對(duì)集體缺乏熱情、沒有崇高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、只重分?jǐn)?shù)不重修養(yǎng)等，再加上單一的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，更使得學(xué)生不良情緒形成惡性循環(huán)，最終甚至人生觀、價(jià)值觀都出現(xiàn)了偏差或扭曲。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性

朱小蔓教授在《情感教育論綱》中指出：情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。情感教育就是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，從而產(chǎn)生新的情感、形成新的情感領(lǐng)域的過程。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出要“注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)”。強(qiáng)調(diào)要通過情感教育讓學(xué)生“發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣……體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅……有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情……贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)……養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度……熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感”等等。

新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要凸顯有效性。所謂有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)踐和對(duì)策

現(xiàn)行高中化學(xué)教材的編寫中，無論哪個(gè)版本的教材，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，力求使課程內(nèi)容能夠“貼近學(xué)生、貼近生活”，都能注意從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，社會(huì)生活氣息較濃厚，可以引發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境的密切聯(lián)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅能向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實(shí)際問題能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理、個(gè)性品質(zhì)及審美素質(zhì)，有效達(dá)成課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。

當(dāng)然，在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)高中生的生理、心理和認(rèn)知特征，應(yīng)遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，要緊密結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的主要的策略有以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)熱情，觸發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)和諧課堂生態(tài)

愛因斯坦曾說過：“學(xué)生的神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗，它除了需要鼓勵(lì)外，還要有自由，要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。”情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用，即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。在高中化學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可以通過創(chuàng)設(shè)情境來觸發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如：有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活中的化學(xué)常識(shí)、物質(zhì)的組成與分類、化學(xué)基本原理在生活中的廣泛應(yīng)用，等等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境，從而有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

再如，蘇教版《化學(xué)2》“原電池”教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：能否利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電池？學(xué)生嘗試?yán)美蠋熖峁┑膶?shí)驗(yàn)用品進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，然后通過討論分析，對(duì)原電池的定義、原理、實(shí)質(zhì)和構(gòu)成條件等就有了更清楚的認(rèn)知。除此之外，老師在教學(xué)中還可以通過創(chuàng)設(shè)懸念、試誤等情境來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.通過知識(shí)的掌握，感受成功，促進(jìn)情感，營(yíng)造快樂有效課堂

心理學(xué)家布盧姆等人認(rèn)為“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知”。即情感的加深能促進(jìn)知識(shí)的達(dá)成和能力的提高，而知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展又能促進(jìn)情感的深化。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師既要通過課堂的教學(xué)幫助學(xué)生提高化學(xué)認(rèn)知水平，還要借助課堂維持學(xué)生的情感深刻性和穩(wěn)定性。教師在課堂教學(xué)中要積極形成“以情育知”、“以情促知”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮情感的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)功能，提升教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比較，在知識(shí)的廣度、難度、深度上顯著加大，教師必須盡力做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、喜學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)知過程中，不僅不感到艱澀，還能夠飽嘗學(xué)習(xí)成功的歡樂。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》中的“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時(shí)，由于“電解池中陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，原電池中負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)”。學(xué)生容易將電極與反應(yīng)類別混淆，教師可以編成“氧陽氧負(fù)”，再把它解釋為“多養(yǎng)一些小綿羊，就可以富起來了”來幫助學(xué)生在笑聲中完成記憶而且不容易忘記。endprint

化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和人類健康等各方面密切相關(guān)，教師可以通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得切實(shí)的能夠?qū)嶋H應(yīng)用的成功感。如，學(xué)習(xí)蘇教版《化學(xué)1》“銨鹽的性質(zhì)”，可以引導(dǎo)學(xué)生討如何更好地使用好氮肥；學(xué)習(xí)蘇教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的“高分子合成材料”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高分子材料的使用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)蘇教版《化學(xué)與生活》“化學(xué)藥物”知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握藥品的正確使用方法，了解化學(xué)發(fā)展對(duì)人類健康的重要性等等。

3.挖掘化學(xué)史材料，以理動(dòng)人，培育情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在教育學(xué)中廣泛提到“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”原則。在高中化學(xué)教學(xué)中，以書本知識(shí)為載體，在教學(xué)實(shí)踐中，適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的化學(xué)史內(nèi)容，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)主觀與客觀、理論與實(shí)踐、個(gè)人與社會(huì)、人類與自然的關(guān)系等一系列的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和愛國(guó)主義情感。

例如，在蘇教版《化學(xué)1》“鈉的化合物”學(xué)習(xí)時(shí)講述侯德榜先生立志在國(guó)內(nèi)發(fā)展制堿工業(yè)的事跡，在學(xué)習(xí)蘇教版必修二“元素周期表”時(shí)閱讀北京大學(xué)張青蓮教授對(duì)某些相對(duì)原子質(zhì)量的修正已獲得國(guó)際認(rèn)可的史實(shí)等，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。在蘇教版選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，呈現(xiàn)最富有獻(xiàn)身精神的諾貝爾，他為了研制炸藥傾注了畢生的精力，弟弟被炸死，父親被炸傷，自己多次受傷，仍然堅(jiān)持不懈，終于研制出新型烈性安全炸藥，為人類發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家在追求科學(xué)的道路上，面對(duì)無數(shù)次失敗和挫折頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)精神。

此外，在化學(xué)史中，還有許多事例證明了科學(xué)精神對(duì)科學(xué)研究成敗的重大影響。例如，蘇教版《化學(xué)1》鹵素的教學(xué)中，講述李比希的“錯(cuò)誤之柜”的故事：1962年法國(guó)青年學(xué)生巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，而德國(guó)化學(xué)家李比希雖先于巴拉爾制得了這種液體，但他卻輕率武斷的貼上“氯化溴”的標(biāo)簽，說明科學(xué)家如果粗心大意，沒有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，就會(huì)與重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂。

4.把握交流的機(jī)會(huì)，以情動(dòng)人，提升情感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在情感教育的研究中發(fā)現(xiàn)，在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些“物”上，此即情感的感染和遷移功能。在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師要始終控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，以愉悅的心境、真摯的情感去誘導(dǎo)、感染和激勵(lì)學(xué)生；在教學(xué)過程中，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中交往、溝通和探索的欲望，尊重并充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位，積極為學(xué)生提供更多的合作、交流和探究的機(jī)會(huì)。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；適當(dāng)提供討論和辯論的時(shí)空，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維；在化學(xué)課堂上，教師以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣；在問題的設(shè)置或回答中，多引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的思維，及時(shí)給予充足的思考時(shí)間和肯定性評(píng)價(jià)，提升思維中的情感功能；在課后訓(xùn)練的反饋中，針對(duì)個(gè)體差異，采用不同的反饋方式和反饋手段，尊重學(xué)生差異，促進(jìn)師生情感的共融。

四、結(jié)語

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過積極的情感教育，有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更加充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，師生關(guān)系和課堂氛圍更加和諧，教學(xué)效果也得到顯著的提升。當(dāng)然，在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法也許還有很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和自身特點(diǎn)，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

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