教育是不一樣的風(fēng)景

□周芳元

卷首

教育是不一樣的風(fēng)景

□周芳元

“風(fēng)景那邊獨(dú)好”，入景方能景入。學(xué)生通過外部環(huán)境的啟迪實(shí)現(xiàn)自我改變，才是教育的真諦。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想獲得源源不斷的活水源泉，必須進(jìn)入相應(yīng)的情境。人生時(shí)時(shí)處處有情景，如果置身其中，不將自己的身心與周邊環(huán)境融為一體，就不能有效啟發(fā)思考。當(dāng)孩子心中所需要的、所向往的情景出現(xiàn)在眼前時(shí)，孩子們的眼神會(huì)格外明亮，不知不覺就能置心其中，思維飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，觸景生情而人景合一。對(duì)于適合孩子們的內(nèi)容，興趣是最好的老師，無需要求，學(xué)生亦能曲徑通幽；對(duì)于不適合孩子們的內(nèi)容，縱是萬般強(qiáng)求也無濟(jì)于事。心為景悅，景為心亮，此為“看景還是景”的境界。

出景方能景出?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，身臨其境可以讓孩子們眼前一亮，怦然心動(dòng)，可是如果一味迷戀眼前的風(fēng)景，那并是“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了”。此時(shí)不妨引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察體驗(yàn)，由眼前之景觸發(fā)的思考無窮無盡。不知不覺，此景為那景，實(shí)景為虛景，舊景為新景，當(dāng)孩子們的思考不再是所見實(shí)物的表象，跳出景物看風(fēng)景，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，眼前所呈現(xiàn)出來的便是豐富多彩的虛景。心不在景，景從心出，此為“看景不是景”境界。

化景方能景化。無邊無際的想象，層出不窮的虛景，讓孩子們身心愉悅。倘若孩子們的思考只是停留在主觀感受之上，就不能為孩子們的人生增添實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景。人是現(xiàn)實(shí)中的人，生活就是最大的現(xiàn)實(shí)，將孩子們的思考緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系更為廣闊的自然空間，化無形為有形，創(chuàng)造隨之而生。事物是普遍聯(lián)系的，舉一反三而觸類旁通，何愁孩子們的創(chuàng)新不涌現(xiàn)？

化用想象之景，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。當(dāng)學(xué)生能夠?yàn)樾闹械奶摼跋敕皆O(shè)法、積極操作、反復(fù)試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明指日可待。景中有心，心外有景，此為“心景造實(shí)景”境界。

心由景生，景由心生。從眼前實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景入手，從每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)需求開始，把孩子們帶到一個(gè)適合他們的風(fēng)景之處，不需要太多的外在干涉，一切都將水到渠成。由景而生動(dòng)力，由動(dòng)力而生想象，由想象而生實(shí)景，每一個(gè)孩子都能在適合自己的道路上走得更高更遠(yuǎn)。生命因個(gè)性的張揚(yáng)而活力四射，創(chuàng)造因無盡的探究而層出不窮。讓每一個(gè)孩子都能成為自己，這將會(huì)是教育最好的歸宿。

（作者單位：湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)）