對構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇的思考

■王銳 董亮 （東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

對構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇的思考

■王銳 董亮 （東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

科學(xué)地構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇，首先應(yīng)該科學(xué)地明確大數(shù)據(jù)思想政治教育的內(nèi)涵。構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇將有助于進(jìn)一步挖掘思想政治教育學(xué)的深層規(guī)律，完善思想政治教育學(xué)范疇體系和學(xué)科理論體系。在構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇的過程中，不僅要妥善處理好借鑒與移植、繼承與發(fā)展的關(guān)系，更要堅(jiān)持以人為本和倫理自治的原則，通過樹立大數(shù)據(jù)思維和大思政觀念推進(jìn)大數(shù)據(jù)思想政治教育的科學(xué)化。

大數(shù)據(jù)；思想政治教育；范疇

“思想政治教育學(xué)的范疇就是對本門科學(xué)所研究的特殊對象的普遍的本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是在思想政治教育的實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反過來又對思想政治教育的實(shí)踐起指導(dǎo)作用?！盵1]伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，思想政治教育實(shí)踐的深度和廣度得到了進(jìn)一步的提高，思想政治教育學(xué)的范疇體系也應(yīng)該得到完善。筆者認(rèn)為，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇就是完善思想政治教育學(xué)范疇體系的應(yīng)有之義。

一 大數(shù)據(jù)思想政治教育的內(nèi)涵

目前對大數(shù)據(jù)思想政治教育的理解主要有兩種：一是基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育,即把大數(shù)據(jù)作為思想政治教育的新載體、新工具、新方法;二是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的思想政治教育。前者是對大數(shù)據(jù)思想政治教育的狹義理解；后者是對大數(shù)據(jù)思想政治教育的廣義理解。已有的研究更傾向于前者。筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)環(huán)境是基于大數(shù)據(jù)開展思想政治教育的前提，將大數(shù)據(jù)作為新載體、新工具和新方法又有利于思想政治教育的理念、內(nèi)容、方法等的全面革新。

大數(shù)據(jù)思想政治教育是思想政治教育和大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它是借助多樣的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，以大數(shù)據(jù)為載體來開展教育的精準(zhǔn)化思想政治教育新模式。主要具有以下幾個主要特征。

1 教育主客體交融

首先，思想政治教育主體和客體是雙向互動的。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用和新媒體的興起挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育主體的地位，教育者逐漸由教育的主導(dǎo)者向教育對象的互助者和伙伴轉(zhuǎn)變。二者由我講你聽的單向關(guān)系向雙向互動關(guān)系轉(zhuǎn)變。其次，思想政治教育主體和客體的關(guān)系趨于平等化。大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的開放性打破了主體和客體對立關(guān)系,使客體同樣也具有主體性,能夠針對主體發(fā)出的信息進(jìn)行接收和反饋。

2 教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化

“數(shù)據(jù)化”是“一種把現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍票矸治龅牧炕问降倪^程”。[2]“大數(shù)據(jù)時(shí)代提供多樣的、有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，豐富思想政治教育的內(nèi)容?！盵3]在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，思想政治教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動終端，借助QQ、微信等媒介，收集教育對象的“一卡通”刷卡記錄等信息，并將這些信息數(shù)據(jù)化，通過云計(jì)算進(jìn)行分析整合，全面了解教育對象的思想狀況、情感態(tài)度、行為規(guī)律、個性特征等，進(jìn)而掌握和預(yù)測他們的思想和行為軌跡，作出個性化的、精準(zhǔn)化的思想政治教育決策。

3 教育方法定量化

思想政治教育的研究主要指向人們的思想領(lǐng)域，思想具有動態(tài)性、不確定性、差異性的特點(diǎn)，使思想政治教育的定量研究難以進(jìn)行。大數(shù)據(jù)的到來使這種狀況得以改善。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為觀察和分析人們思想和行為的顯微鏡。借助于大數(shù)據(jù)的技術(shù)，思想政治教育者可以使教育對象的思想和情感變化這類非結(jié)構(gòu)化的研究對象變地可量化，有助于促進(jìn)思想政治教育的量化研究與實(shí)踐。

二 構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇的意義

1 構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇有助于進(jìn)一步挖掘思想政治教育學(xué)的深層次規(guī)律

首先，大數(shù)據(jù)思想政治教育能夠進(jìn)一步揭示人的思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以利用過去積累的海量數(shù)據(jù)，總結(jié)出數(shù)據(jù)規(guī)律，并通過算法模型和機(jī)器學(xué)習(xí)，自動地從過去經(jīng)驗(yàn)中按照規(guī)律推測出未來的行為。思想政治教育者可以通過大數(shù)據(jù)廣泛挖掘影響教育對象思想品德的外部環(huán)境因素，也能精確細(xì)致地監(jiān)控教育對象自身的因素變化，從而抓住時(shí)機(jī)、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，合理處理教育對象思想品德形成過程中的知行脫節(jié)、清理沖突等問題，幫助教育對象獲得更高水平的思想品德認(rèn)識，形成更高水平的思想品德行為。其次，大數(shù)據(jù)思想政治教育能夠進(jìn)一步揭示教育者和教育對象的雙向互動規(guī)律。主要包含兩方面的內(nèi)容：一是揭示了思想政治教育者必須要增強(qiáng)主觀能動性的規(guī)律。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，受教育者的自主意識逐漸增強(qiáng)，個體的自主性也得到了重視，挑戰(zhàn)了教育者的主導(dǎo)地位，思想政治教育者要密切聯(lián)系社會實(shí)際和受教育者的自身實(shí)際，熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段，全面了解受教育者的多樣性、矛盾性和變化性，增強(qiáng)教育內(nèi)容和過程的時(shí)代性，才能持續(xù)發(fā)揮自身的職能作用。二是揭示了受教育者必須要增強(qiáng)自覺積極性的規(guī)律。大數(shù)據(jù)以種類多樣、免費(fèi)共享等特點(diǎn)為思想政治教育提供了豐富的教育資源，使受教育者有了更大的選擇自由和空間，可以自覺積極地“根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)論，開展自主性學(xué)習(xí)，基于多樣性、共享性和互動性的網(wǎng)絡(luò)教育資源，根據(jù)自身知識狀況、能力水平，自主選擇多樣學(xué)習(xí)方式并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程”。[4]

2 構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇有助于完善思想政治教育學(xué)范疇體系和學(xué)科理論體系

首先，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下完善思想政治教育學(xué)范疇體系的必然要求。全面深入探討大數(shù)據(jù)思想政治教育的內(nèi)涵、屬性，可以在邏輯上辯明大數(shù)據(jù)思想政治教育的實(shí)質(zhì)，從而為大數(shù)據(jù)與思想政治教育的動態(tài)融合提供理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)精細(xì)地挖掘大數(shù)據(jù)思想政治教育的具體方法，構(gòu)建系統(tǒng)精細(xì)的大數(shù)據(jù)思想政治教育方法體系，能夠促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、科學(xué)化管理和精準(zhǔn)化服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，對大數(shù)據(jù)思想政治教育的內(nèi)容體系、模式建構(gòu)、評估機(jī)制、話語創(chuàng)新等方面的研究，能夠使思想政治教育者更加全面地把握大數(shù)據(jù)思想政治教育各個要素之間的必然聯(lián)系，從而正確認(rèn)識和把握“大數(shù)據(jù)思想政治教育”，完善思想政治教育學(xué)的范疇體系。其次，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育范疇”有助于完善思想政治教育的學(xué)科理論體系。思想政治教育學(xué)的學(xué)科理論體系是“由本學(xué)科特有的概念、范疇和術(shù)語以及有它們組織起來基本理論和研究方法所構(gòu)成的知識體系”。[5]主要包括思想政治教育學(xué)基本理論、思想政治教育史和思想政治教育學(xué)分支學(xué)科三部分。思想政治教育學(xué)范疇是對思想政治教育本質(zhì)關(guān)系認(rèn)識的思想結(jié)晶，是學(xué)科的基石，也是思想政治教育學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。因此，順應(yīng)時(shí)代要求，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇有助于將思想政治教育置于科學(xué)的基礎(chǔ)上，從而推動思想政治教育的科學(xué)化，促進(jìn)思想政治教育學(xué)學(xué)科理論體系的完善和發(fā)展。

三 構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇的途徑

構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇要立足于思想政治教育的自身特色，對思想政治教育進(jìn)行計(jì)算統(tǒng)計(jì)學(xué)層面的完善和發(fā)展，這是由思想政治教育學(xué)的本質(zhì)所決定的。依據(jù)“大數(shù)據(jù)思想政治教育”的內(nèi)涵規(guī)定，筆者認(rèn)為，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)思想政治教育”范疇需要注重三個方面：

第一,要妥善處理好借鑒與移植、繼承與發(fā)展的關(guān)系。思想政治教育學(xué)科是一門借鑒多學(xué)科的學(xué)科，大數(shù)據(jù)思想政治教育就是大數(shù)據(jù)技術(shù)和思想政治教育相結(jié)合的產(chǎn)物。思想政治教育者要樹立“借鑒而不是移植”的理念，立足自身的本質(zhì)和規(guī)律，合理借鑒大數(shù)據(jù)技術(shù)的有益成分，才能構(gòu)建具有自身特色的大數(shù)據(jù)思想政治教育范疇體系和話語體系，為思想政治教育學(xué)的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的理論硬核。另外一方面，要妥善處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。大數(shù)據(jù)思想政治教育是對傳統(tǒng)思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的繼承和創(chuàng)新，這就要求思想政治教育者要正確把握大數(shù)據(jù)思想政治教育的變與不變的關(guān)系?！安蛔兊氖撬枷胝谓逃幕疽?、基本結(jié)構(gòu)、基本功能以及基本原則，順勢而變的是大數(shù)據(jù)時(shí)代新的教育內(nèi)容和教育形式?！盵6]

第二，要堅(jiān)持以人為本和倫理自治的原則。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心要義，具體體現(xiàn)在思想政治教育領(lǐng)域就是要以教育對象為本，充分尊重教育對象的主體地位。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人們的思想觀念、目標(biāo)追求日趨多元化，同時(shí)，大數(shù)據(jù)以其豐富的信息獲取通道也使人們得以接觸廣泛的信息資源，思想政治教育者失去了曾經(jīng)的信息優(yōu)勢。面對這種情況，思想政治教育者需要以“雙向互動”的新方式替代過去的單純灌輸，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的形勢需要。這就要求思想政治教育者要充分調(diào)動教育對象進(jìn)行自我教育的主體能動作用。思想政治教育者還應(yīng)堅(jiān)持倫理自治的原則。大數(shù)據(jù)為思想政治教育帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了隱私泄漏、過度預(yù)判等倫理問題。思想政治教育者對大數(shù)據(jù)保持開放心態(tài)的同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持倫理底線，加強(qiáng)數(shù)據(jù)立法，實(shí)現(xiàn)公開透明，才能最大限度發(fā)揮大數(shù)據(jù)的積極作用，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)服務(wù)于人的最終目的。

第三，要樹立大數(shù)據(jù)思維和大思政觀念。首先，要樹立大數(shù)據(jù)思維?！按髷?shù)據(jù)思維有兩層含義：一是人們思想上對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識和重視，這是一種思維態(tài)度；二是大數(shù)據(jù)思維范疇，這是一種思維方式?！盵7]為了應(yīng)對大數(shù)據(jù)對思想政治教育的新挑戰(zhàn)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性，思想政治教育者一方面要重視大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)自身進(jìn)行大數(shù)據(jù)思想政治教育的自覺性和積極性，另外還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，逐漸學(xué)會運(yùn)用精準(zhǔn)研判、個性化教育等大數(shù)據(jù)思維來分析、解決思想政治教育過程中的遇到的新情況、新問題。其次，要強(qiáng)化大思政觀念。大思政觀念“是一種從全局上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育總的看法和從根本上改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的總的方法”。[8]積極樹立大思政觀念是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代特征和教育對象成長特點(diǎn)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育根本任務(wù)的必然選擇。因此，思想政治教育者要堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的工作理念,掌握并運(yùn)用“全員育人、全過程育人、全方位育人”的方法論，抓好思想政治教育的課程體系和工作體系，形成以教育對象為中心的“同心圓式大思政教育新格局”[8]，才能從全局上實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)思想政治教育的科學(xué)化和規(guī)范化。

[1][5]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2][英]維克托.邁爾-舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛楊燕,周濤,譯.杭州：浙江人民出版社，2013：104.

[3]廖小琴，李潔.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2016(11)：34-37.

[4]李懷杰，夏虎.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探究[M].思想教育研究，2015(5)：50.

[6]王莎，楊揚(yáng)，楊航.大數(shù)據(jù)思想政治教育研究述評[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015(3)：113.

[7]張馳.大數(shù)據(jù)思維范疇探究[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015(2)：120.

[8]儲德峰.高?！按笏颊苯逃Ｊ降奶卣骷袄砟頪J].中國高等教育，2012(20)：34.

[9]尹冬梅.構(gòu)建同心圓式大思政教育新格局[J].中國高等教育，2015(10)：7.

G641

A

1008-2549(2017)09-0038-02