幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)

林惠婷

【摘 要】幼兒階段是每個人成長的關鍵時期，在這一階段中加強對幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，能有效尋找最佳培養(yǎng)途徑，促進幼兒在智力、個性品質(zhì)等方面的成長，激發(fā)幼兒的自主學習能力和創(chuàng)新能力，為幼兒的終身學習奠定的良好的基礎和前提。在本文的論述中，筆者主要是從幼兒園教育活動對幼兒學習品質(zhì)的影響進行分析，進一步對幼兒園科學教育活動對幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)的策略進行深入化探析，為幼兒在今后的學習中奠定良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒園；科學教育活動；幼兒學習品質(zhì)；培養(yǎng)

對于學習品質(zhì)的研究，是近些年來學術界和實踐領域的新領域和關注點，圍繞著學習品質(zhì)與學科相結合的理論，國內(nèi)外諸多教育界專家學者都進行了有效的探索和分析，這些研究都是十分有必要且重要的，從幼兒時期開始培養(yǎng)學習品質(zhì)，對幼兒以后的個性品質(zhì)、智力發(fā)展以及學業(yè)成績等都是十分有利的。

一、幼兒園科學教育活動對幼兒學習品質(zhì)的影響

幼兒在幼兒園接受科學教育活動，能幫助幼兒廣泛的接觸周圍環(huán)境，對生活中的事物有一個充分的認知，獲取基礎性的科學經(jīng)驗和知識，對發(fā)展幼兒智力，鍛煉幼兒能力、訓練語言，具有科學性和啟蒙性，是一種綜合性、整體性教學的活動。幼兒園科學教育活動要以真實化、生活化的形式，引導幼兒學習和實踐，科學教育活動對幼兒學習品質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)具有積極的促進作用。

1.課程教學理念對幼兒學習品質(zhì)的影響

從幼兒園課程設置上來說，大多數(shù)都源自于幼兒的生活實際，最終又回歸到幼兒生活之中，從根本上來說，就是為幼兒提供更好的發(fā)展服務和生活方式。幼兒對于事情的選擇更多是根據(jù)自己的喜好來進行的，只有自己熟悉、感興趣的生活他們才愿意去認知、投入情感，積極主動配合參與，有了這一系列行為作為支撐，幼兒才能表現(xiàn)出其對任務的堅持性，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力，并經(jīng)常對自己所學知識進行有益的評價與反思。

2.活動過程對幼兒學習品質(zhì)的影響

幼兒園開展科學教育活動，需要教師與學生的共同配合才能更好的完成，在活動的過程中，根據(jù)目標開展內(nèi)容，是一種幼兒與教師、同伴、材料互動中得以主動發(fā)展的狀態(tài)。在整個活動中，教師應引導幼兒以“科學家”和“探索家”的身份參與到活動之中，并從其中收獲科學知識、學習方法、學習習慣，最終培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。在科學教育活動設計過程中要從教學活動的目標出發(fā)，根據(jù)教學活動內(nèi)容，制定合理的教學計劃，明確教學思路，活動內(nèi)容、各部分之間的順序、各部分時間均會對科學教育活動的成效產(chǎn)生一定的影響。

二、幼兒園科學教育活動對幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設高效學習環(huán)境，注重教育的過程

自由、寬松的學習環(huán)境是幼兒積極主動學習的前提。首先，教師要通過傾聽、談話以及觀察的方式，了解每位學生的不同想法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題后敢說、想說。其次，幼兒園要為教師教學配備必要的活動材料和條件，使幼兒在與材料的互動過程中進行探索，主動獲取經(jīng)驗。在科學教育活動中，還應充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，如：科學校園地等，專門為幼兒，創(chuàng)設專用展柜或留有空白墻面，以特定的題目讓幼兒再家長的指導下自己進行設計，并將設計完成的成品擺放在展柜或張貼于墻面，幼兒在科學教育活動中互相學習、互相交流，并相互之間展示自己的發(fā)明和制作活動的過程。

2.創(chuàng)設激發(fā)幼兒好奇心和學習興趣的教學活動內(nèi)容

對于幼兒來說，感官觀察是其科學思維的第一步，幼兒以感官來對周圍事物進行了解和熟知，這樣不僅開闊了幼兒視野，同時也增長了知識。周圍環(huán)境中的一些事物容易激起幼兒的好奇心和想象力，因此，教師應從幼兒所感興趣的身邊事物出發(fā)，如：關注動物、植物為癮大，激發(fā)幼兒好奇心，使其對感興趣的事物投入極大的熱情，在經(jīng)歷的過程中進行探索，表現(xiàn)出的特征主要包括三個方面：一是，幼兒產(chǎn)生異常興奮的情緒、專注；二是，幼兒自言自語；三是，在活動的過程中與同伴積極討論、交流；四是，在活動中遇到問題時，會求助于教師。如：在進行戶外活動時，有一位學生發(fā)現(xiàn)在窗臺邊發(fā)現(xiàn)了三只蝴蝶，興奮的看著它們的同時，自言自語道：一只、兩只、三只，幼兒自言自語的行為，引起了更多小朋友的興趣，大家開始一言一語的進行討論：它來自哪里？它吃什么？......當幼兒在遇到不明白的問題時，就會詢問教師，在詢問的過程中幼兒獲得了問題的答案，也學會了帶有目的去觀察事物，描述所感興趣的發(fā)現(xiàn)。教師從引發(fā)幼兒討論的觀察興趣入手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的注意力，將探索觀察中發(fā)現(xiàn)的變化、現(xiàn)象、疑問以及自己的感受均講述出來，在這一過程中，教師應及時捕捉有關信息，按照幼兒的思路對其進行引導，讓幼兒以充足的信心來進行自主學習。

興趣是最好的老師，幼兒在學習和探索新事物的過程中都需要興趣來進行支撐，這也是幼兒獲取知識、增強能力的先決條件。在科學教育活動中，教師應加強對幼兒的引導，并將此作為科學教育活動的基礎，這樣不僅能使幼兒提高對活動的認知性，在活動的過程中尋求快樂。通過科學教育活動中的相關問題，找到解決問題的辦法，從小培養(yǎng)其幼兒對科學的興趣以及熱愛大自然的情感。

三、結語

在幼兒園科學教育活動中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)，在實踐過程中讓幼兒真正體會到科學教育的核心價值觀念，激發(fā)幼兒主動學習和發(fā)揮其最大潛能，幼兒在科學活動的過程中學會獲取知識的途徑和方式，因此，在科學教育活動中應加強對幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，促進幼兒和諧、健康的發(fā)展，同樣也為幼兒終身學習奠定良好的基礎。

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