淺談多媒體在小學語文教學中的有效運用

陳小雨

【摘 要】在小學語文教學中運用多媒體技術，使之用到實處，恰如其分，發(fā)揮出它的教學優(yōu)勢，開創(chuàng)出語文教學的一片嶄新天地。教師要不斷學習新的教育教學理論，提高自己使用多媒體的水平，使多媒體技術與教學有機結合，從而提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；有效運用

《語文課程標準》明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野……以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力?！彪S著課程改革的不斷推進，信息技術與課程整合已成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。因此，我們要充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的重要作用，切實提高教育教學質量。那么，如何在小學語文教學中如何有效地運用多媒體呢？下面本人結合教學實踐談一談自己的幾點看法：

一、利用多媒體增強學習興趣

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。

如教《草原》這課時，我就和學生一起在網上找了幾幅壯闊錦繡的草原風光圖，先讓學生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。讓學生看著這些畫面聯(lián)想此時此刻草原上會出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的世界里，我讓學生充分發(fā)揮想象，讓自己變成一個草原上的勇士，跟隨著作者的腳步一起馳騁在廣闊的大草原上，享受藍天、白云、草地構成的完美景象，這樣學生即使沒有去過大草原，也能感受到草原上一草一木所傳達給我們的美妙氣息。

二、運用多媒體突破重難點

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，利用多媒體技術，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學中的難點得以順利突破。

例如在教學《白楊》一課時，為了在課堂教學中突出重點、突破難點我是這樣做的：利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學重點：教學中首先讓學生了解白楊的特點。當學生通過自學后，播放錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。利用“建設者建設新疆及新疆變化”的錄像突破教學難點：了解新疆建設者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設者的共同點。當學生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，再放這段錄像，學生親眼目睹了邊疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設者由衷的敬佩。

三、巧用多媒體進行作文教學

提起作文，學生害怕，教師頭痛。教師指導得有板有眼，從選題一直到開頭結尾，語言車載船裝，但學生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。學生怕寫作文，教師怕教作文，這是長期以來作文教學中普遍存在的問題。近年來，多媒體技術在教學中使用越來越廣泛，根據(jù)多年的教學經驗，將多媒體技術恰當?shù)剡\用到作文教學中，便會使我們的作文教學變得相對輕松、簡單起來。

例如，實物投影儀為我們提供了非常方便的集中講評的手段。每次學生完成作文后，我立即隨機抽取學生的作文，然后利用實物投影儀展示給大家，讓全體學生瀏覽后，再各自就文章發(fā)表自己的評改意見，教師從旁對各種意見進行點評，并適時作出指導。同時，教師還可以把搜集到的與本次作文相干資料提供給學生作評改的參考，例如同樣話題名家的作品、作家修改文章的例子等。這種互改，是交互的，復式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。經過這樣的評改，一篇作文的分數(shù)和評語就不再是惟一的了。分數(shù)的多種和評語的多樣，會極大地刺激每一個學生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

四、采用多媒體優(yōu)化朗讀訓練

語文課由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。比如古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。在教學《尋隱者不遇》這首詩時在大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

總之，在語文課堂教學中，靈活而巧妙地運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，引領學生融入大語文的殿堂，才能培育出學生積極動口動腦動手、自主探索學習的智慧之花，隨著課程改革的進一步推進，多媒體輔助教學必將變得越來越重要，也將更好的服務于廣大師生，有了它，課堂將變得多姿多彩，充滿活力。

【參考文獻】

[1]劉麗明.多媒體技術在小學語文教學中的作用.《中國校外教育旬刊》，2015（26）

[2]王愛平.淺談多媒體在小學語文教學中的意義與應用.《學周刊b版》，2013（32）