運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

黃君白

【摘 要】當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革、發(fā)展和當(dāng)前形勢的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，能夠提供給學(xué)生理想的教學(xué)環(huán)境。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；情境；教學(xué)方式

在信息高速發(fā)展的今天，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著舉足輕重的作用。它能調(diào)動學(xué)生的積極性，化抽象為具體；能激活學(xué)生聯(lián)想，給學(xué)生足夠的思維空間；能減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、突破教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動逼真的畫面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，這樣就調(diào)動起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備。這時學(xué)生的思維，完全是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。如教師在《復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)》一課中，教師通過電腦設(shè)計了這樣一個情境：為創(chuàng)建花園城市，市政府決定在一條長600米，寬26米的人行道上鋪方磚，現(xiàn)在有六種花色不同，邊長不同的方磚（分別是12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動逼真的背景畫面，如果你是設(shè)計師，你會選擇哪種方案？這時學(xué)生的興趣倍增，精神飽滿的投入到設(shè)計中，學(xué)生經(jīng)過仔細思考后，分別設(shè)計出不同的方案，有的學(xué)生考慮方磚的大小，有的學(xué)生考慮方磚的花色，還有個別學(xué)生設(shè)計出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分為學(xué)生提供想象和創(chuàng)新的空間，促進了學(xué)生解決實際問題的能力。

二、合理運用信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，提高學(xué)習(xí)效益

信息技術(shù)的合理運用，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，使用現(xiàn)代媒體即電腦模擬演示、，使抽象問題具體化、形象化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體化、形象化。如《表面積的變化》這一節(jié)的教學(xué)：課前為每位學(xué)生準(zhǔn)備了幾個相同的正方體、長方體積木，組織學(xué)生在電腦機房上課，讓學(xué)生小組合作探究：問：兩個正方體拼成長方體后，表面積發(fā)生了怎樣的變化？有的小組展示的是兩個相同正方體積木合并成一個長方體的過程，有的小組用多媒體演示的過程，學(xué)生一目了然地掌握了這一知識點：兩個正方體拼成一個長方體后，表面積減少了原來2個正方形面的面積。（拼1次減少2個面積）。那么，拼2次，3次，4次呢——？面積又是減少了多少？學(xué)生實際操作拼2次減少4個面積，拼3次，4次——積木不夠了，這時有的小組就在用媒體如何減少面積了，老師根據(jù)學(xué)生的抽象化的描述用媒體演示了具體形的過程，拼了n次，面積減少了2n個。老師在課堂練習(xí)中通過媒體用表格的形式對正方體的個數(shù)，拼的次數(shù)與減少的面積開小火車，鞏固掌握了教學(xué)重點。

三、運用信息技術(shù)，化靜為動，動靜結(jié)合，突破重難點

運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行演示，能形象地解釋知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生主動參與其中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻的把握知識的本質(zhì)。如在教學(xué)《認識長方形和正方形》中，如何通過折、剪將長方形轉(zhuǎn)變成正方形，這是教學(xué)中的難點，光憑老師在講臺上演示坐在后面的學(xué)生不一定能看清楚，我用幻燈片一步一步演示折、剪的過程，將重合的線用特殊的顏色標(biāo)注出來，并讓其閃爍兩三次，學(xué)生將這個過程看得清清楚楚。在教學(xué)兩個完全相同的三角板可以拼成長方形或正方形的時候，我先讓學(xué)生自己動手拼一拼，然后用課件演示，先將一個三角板固定，另一個完全相同的三角板用慢速飛入，幻燈片將拼的過程完整呈現(xiàn)，學(xué)生也看得一清二楚，教學(xué)收到了很好的效果。

四、運用信息技術(shù)，擴大容量，優(yōu)化練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，練習(xí)可以利用多媒體技術(shù)，具有省時、多變、加大容量、拓寬思路的優(yōu)點，可強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如，在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我們利用多媒體計算機設(shè)計了這樣的判斷練習(xí)：若給出三角形形的三個角中的一個角，判斷出是什么三角形嗎？①露出一個鈍角；②露出一個直角；③露出一個銳角，讓學(xué)生依次進行判斷。在對“露出一個銳角”

（下轉(zhuǎn)第32頁）

（上接第31頁）

的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說是一個“直角三角形”時，卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過思考認識到：因為三種三角形都有銳角，所以，只露出一個銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，運用信息技術(shù)動靜結(jié)合、具體形象、直觀生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀、易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，能夠促進師生之間的情感交流和學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，增強課堂的信息量，達到教學(xué)過程最優(yōu)化。

【參考文獻】

[1]鄭黎.息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.華中師范大學(xué)，2012

[2]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究——以西北師范大學(xué)附屬小學(xué)為例.西北師范大學(xué)，2012